新冠肺炎疫情的爆发,给国际汉语教学带来了巨大的冲击,慕课教学已成为汉语作为第二语言教学的大势所趋。本文以中国大学MOOC平台为依托,在该平台内选择了两门对外汉语语法慕课,即本文的研究对象《初级汉语语法》慕课和《速成汉语语法课堂》慕课对这两门慕课进行个案考察。文章主要通过对两门对外汉语语法慕课整体情概况对比,再而进行到对两门汉语语法慕课中动态助词“着”的具体语法点案例描述,借助访谈对动态助词“着”这一语法点教学进行案例分析。本研究主要回答以下三个问题:第一,汉语语法慕课是如何开展教学的?具体课程中是如何进行语法点导入、讲解、操练和归纳的?第二,对外汉语语法慕课课程的教学团队、教学内容、教学设计、教学资源与支持以及教学方法的设计布局对于汉语学习者的学习体验有着何种影响?第三,对外汉语语法慕课目前面临着哪些问题?在未来针对这些问题将如何改善提升?本研究所采用的主要研究方法有:定性分析法,观察法,对比分析法,数据分析法和访谈法。笔者通过观察对两门对外汉语语法慕课的具体教学过程进行描述,而后使用访谈法,对学习者的学习体验进行归纳整理,提出对外汉语语法慕课日后改进发展建议。访谈选择了6名学习者,其中4名为汉语水平已达到HSK5级、汉语学习时长超300课时的外国留学生,其中2名为汉语国际教育专业的中国本土学生。本研究通过对两门对外汉语语法慕课的案例描述与分析以及访谈,发现研究对象存在以下不足:1.教学方法或过于刻板单一,不断重复,或过于活泛,流于形式;2.教学设计未做到分层次,不同层次教学对象的学习内容一样;3.对语法点归纳环节轻视,其中主要表现为缺失归纳环节,或是缺少教师讲解。针对此类不足,笔者提出以下改进建议:1.有针对性地使用相关教学方法、技巧,充分了解教学对象、教学目标等,制定有自身特色的教学大纲;2.考虑不同汉语水平层次的教学对象,结合克拉申的i+1原则,进行略高于学习者现有语言水平的可理解性教学输入;3.慕课教学设计中,既要涵盖文本形式的梳理总结,又要辅之以教师的言语说明。此外笔者还提出了其他汉语语法慕课中存在的问题与改进意见,对未来对外汉语慕课发展提供参考。