中国的高校音乐教育蓬勃发展的今天,高校课堂教学评价方面的建设仍然没有成熟,事实上目前大多数的高校音乐教学还没有真正的根据课堂实际的教学质量,建立科学合理的评价体系。例如高校音乐教学需要什么样的教学配置,需要什么样的课堂教学评价体系,而不仅仅是盲目照搬其他学科或学校任意一门学科的课堂教学评价指标与模型,这必然会造成一些高校音乐教学评价的结果只是一种形式,没有起到真正的评价、反馈与促进的作用。因此,高校音乐课堂教学质量评价体系的研究仍需要采用深层次、深入系统、理论与实践相结合的研究方法,从而从本质上认识到高校音乐教学评价的关键要素。本研究在《全国学校艺术教育发展规划》标准下,通过对高校音乐课堂教学现状的调查研究,具体关注高校音乐课堂教学评价中存在的问题,进行深层次的分析影响高校音乐教学的因素。并基于教学评价理论基础,建构高校音乐课堂教学评价新的理念,以及在音乐教学实践中应用并检验高校音乐教学评价的方法与途径。本研究在对通过查阅有关教学评价的相关书籍、学术期刊,网络资料等,对国内、国外关于课堂教学评价和高校音乐课堂教学评价的相关研究进行了梳理,选取重庆文理学院为对象,运用个案研究法,探索其在高校音乐课堂教学活动中课堂教学评价的现状分析。在该校音乐课堂教学目标评价中,教师都认识到教学目标是高校课堂教学评价的一个重要指标,教学目标一般是由教师完成,缺乏与学生沟通,合作共同制定课堂教学目标,另外少数教师也缺乏对课堂教学目标的生成性的思考。在该校音乐课堂教学内容评价中,教师注意到了各个教学内容环节怎样过渡和转换,突出了音乐学科的特性,也根据教学内容适度地使用现代教育手段及信息技术,实现服务于教学又注重教学的实效性。但少数教师选择的教学内容是不科学合理的,甚至有的教师不考虑大学生认知规律及实际能力,高校音乐课堂教学方法评价现状调查结果中,对于教学方法的评价,多数教师都认为教学方法是否灵活多样；是否注重教给学生科学的学习方法和思维方法；是否注重启发诱导；直观教学、电化教学手段是否运用恰当；是否具个性、创造性；是否注重反馈并及时调节。但是,聆听仍然是最主要和普遍的教学方式,这种方式比较单调,容易使学生的学习积极性从最初的非常高逐渐降低；该校音乐课堂教学技能评价现状调查结果中,大多数音乐教师不仅要具备广博的音乐专业知识和教学必备的教学技能与音乐技能。该校音乐教师也具备一定的的口头语言表达能力。该校音乐课堂教学效果评价中,教师要把教学要达到的目标贯穿在教学过程中,注意到教学内容的把握、结构的合理、方法的灵活多变,要着重训练学生的基本技能及各方面能力,重视学生性格的培养。但缺乏意识到该校音乐教学要充分体现音乐多元化特点,而且一节课不能代表全部,但就本节课的内容的理解和掌握,要做到及时检验。教学中,能够引导学生的学习热情和对知识的求知欲望,形成愉快良好又紧张的课堂气氛。本研究认为：影响高校音乐课堂教学评价的因素主要有：第一、评价的主体与教师缺乏新的教育理念与教学评价理念。第二,在高校音乐课堂教学质量评价工作中最重要的是要确定评价制度的建立,科学合理的评价体系与制度,有利于课堂教学评价的健康发展。第三,学生作为高校音乐教师课堂教学的主体,也是课堂教学质量评价的主体,学生评教工作的认识和态度,也是一个重要的影响因素。第四,评价结果是否及时与准确的反馈给教师,并关注对教师课堂教学发展的影响,也是影响高校课堂教学评价的因素。本研究在研究了高校课堂教学评价现状各个环节和影响因素之后,提出改善高校音乐课堂教学评价的建议与对策：树立现代的评价观、建立科学完备的高校音乐教学评价制度、建立科学合理的评价指标体系、建立和完善网上评教系统、完善评价后的反馈与跟踪过程。