任务型教学(task-based language teaclung, TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。进入21世纪后,这种“用语言做珸”(doing things with the language)的数学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学,尤其是教育部制麻《英语课程标准》明确倡导任务型的教学途径,这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。在我国,英语教育的现状与时代发展的要求还存在差距。学生学习英语十几年,在日常生活中并不能实现英语的交际功能,无法真正运用英语。任务性教学模式的研究是目前二语习得研究和课堂教学研究的热点。在中国得到越来越多的讨论和重视。在过去的20年中,不少应用语言学家从不同的角度对交际学习任努进行了深入的理论探讨和实证研究。在我国,对学习任务设计、课堂教学中运用的研究也日趋广泛。其理论框架已十分清晰。但在教学实际应用中对任务的设计、难度的把握、任务界面的权重及其对任务教学的评估都存在争议,导致任务型教学在课堂中的应用还存在着困难。 本文正是对上述问题进行研究,提供正确操作方法,解决语言教师困惑。使任务型教学途径更好的应用于课堂教学,以培养学生综合语言运用能力。任务型教学法是20年来交际教学思想的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓任务,简言之,就是“做事”,用英语做事情。意义优先,任务完成为主,评估基于任务完成与否。任务的焦点是解决某一交际问题。重视学生如何沟通信息,而不强调学生使用何种语言形式。任务的设计和执行应注意任务的完成。任务中所涉及的语言技能不是单一的。任务当中包括多种教学法,同时又体现了以学生为中心的教学思想。 本文通过对任务的系统描述和研究,试图回答以下几个问题: 1.设计任务时应遵循的原则及其方法, 2.任务难度分析及对任务难度的把握, 3.语言知识的学习, 4.对任务和学习者的评估。