性教育不是青少年的需求,而是青少年的权利。1988年,一轮新的性教育政策开始启动,随后卫生部和国家教委共同印发了《中小学健康教育基本要求(试行)》,性教育工作也逐步在各地的中学和高校中展开,十年后一批新的性教育教材相继问世。2008年,教育部印发了《中小学健康教育指导纲要》,新的政策出台必将引领性教育新的发展,相信用不到十年,沿海发达城市就会率先颁布地方一级的包含性教育在内的健康教育课程标准,全新的教材也会相应出版。因此,笔者基于个人的判断和对性教育发展的期盼,选择研究美国德克萨斯州的青少年性教育作为本人的硕士学位论文研究课题,为未来性教育课程标准的制定和性教育教材的编写提供新的研究成果和可借鉴的素材。本研究首先通过文献研究法调查了美国德克萨斯州青少年性教育的现状,全景式地展现了美国德克萨斯州青少年性教育的体系。进而以文本分析法剖析了美国《国家健康教育标准》和相当于德克萨斯州健康教育标准的《德克萨斯州健康教育基础知识与技能》,分别归纳出了其各自的特点,并初步设计出了可用于评价德州9-10年级健康教育教材中性教育部分的测量工具。最后,应用内容分析法研究了美国德克萨斯州允许公立高中使用的四本健康教育教材,梳理了每本教材的内容框架和结构框架,介绍了教材中富有特色的设计模块,并从内容特性、组织特性和教学特性三个方面归纳出了影响性教育教材质量的核心要素。本研究延伸了对美国青少年性教育发展的研究。时间上,与时俱进,补充了近5年的发展现状；空间上,聚焦德克萨斯州,具体展现了一个有代表性的州所构建的青少年性教育体系；本研究深化了对美国学校性教育课程的研究,以国家课程标准——州课程标准——州教材为研究主线,对课程质量作了静态分析,补充了国内这方面的研究。