教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。科学的评估结果可以为教学提供有益的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法以达到理想的学习效果。长期以来,由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语课程始终采取以终结性评价为主的模式,而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。为了全面推动大学英语教学改革和贯彻现代教育新理念,国家教育部在2007年新发布的《大学英语课程教学要求》中指出：“对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。”本文将形成性评价理论运用到大学英语教学中,探索形成性评价在大学英语教学评价中的应用,本文研究了形成性评价基于黄石理工学院非英语专业学生实际情况的应用和探索。本文选择了黄石理工学院两个大一新生班共84人作为研究对象,采用问卷调查,访谈和学习档案等方法来验证三个命题：(1)采用形成性评价对于大学非英语专业学生学习能力的培养有何效果? (2)形成性评价对非英语专业学生的英语学习成绩有何影响?(3)形成性评价能够改变学生自主学习策略吗?本文从学生的学习兴趣,学习成绩,英语技能等方面考察实验班和对照班的区别以期能探索出符合黄石理工学院大学英语教学实际的形成性评价模式,为黄石理工学院大学英语教学评价改革提供理论和经验支持。形成性评价已然成为目前教学评价的主流评价方式,但其在大学英语教学评价中还不成熟还需要一个被认可和接受的过程。随着我国教学改革的深入,它将不断发展和完善,真正成为促进教学、提高学生综合能力和素质的有效评价方法。文章最后对大学英语评价制度的改革提出了一些建议,以丰富其改革的理论和实践。