新课改的逐步推进和2011义务教育数学新课标的颁布使得小学数学教育的质量受到的关注度也越来越高。同时,教师专业化的迅速发展也推进了对教师专业化发展的研究。教师专业知识的发展已成为教师专业化发展的重要组成部分。因而对数学教师专业知识的研究也逐步发展并成为数学教育教学研究的重要领域。在义务教育中,小学数学教育是数学教育的第一个阶段,同时也是整个数学教育体系的基础。小学数学教育的质量直接决定了学生之后的各个教育阶段数学能力的发展和水平的提高。论文对五年制数学教育专业师范生就专业知识中的概率与统计知识的理解现状进行研究,并分四个维度进行了测试与分析。通过对五年制数学教育专业师范生的测试并分析的直接结果显示:1.总体上来说,五年制数学教育专业师范生对概率统计知识理解的状况不太理想。2.大体上来说,五年制数学教育专业师范生对概率统计知识的理解水平是随着年级的升高而不断地提高。在概率统计知识的测试分数上,2010,2011级(即五年级)的得分高于其他的年级。3.定向班的学生成绩比非定向班的学生分数高近30个百分点,说明定向班的学生在专业知识的理解水平普遍高于非定向班的学生。4.五年制数学教育专业师范生提高概率与统计知识理解水平的途径是多样的,其中最重要的仍是学校的数学专业课程教育,但学校的专业课程教育存在不足之处。最后,笔者针对本研究的结果,分析了五年制数学教育专业学生对概率与统计知识理解不佳的原因。对该类师范生在校的学习,尤其是概率与统计知识的学习,以及开设了五年制数学教育师范专业的院校在概率与统计知识方面的教学提出了一些建议。