语文学科是一门充满魅力的学科，但现实中，虽历经改革，我们的高中语文课堂教学“失魅”“低效”的现象仍很普遍。　　本文提出了“高中语文魅力课堂教学”的概念，运用文献研究法、案例分析法和实践研究法，将理论与实践结合，对高中语文魅力课堂教学的构建进行了较为系统的研究。　　高中语文课堂目前主要存在两种失魅的状态:一种是教师注重知识的讲解和传授，而没有把调动学生积极性放在第一位，不注重知识的重构和迁移，无法激发学生学习的主动性和创造性;另一种则相反——教师过分看重课堂的“热闹”，忽视了语文课程的独特魅力，淡化了语文课堂的语文味。这两种状况直接导致了课堂教学的低效，要改变这种失魅、低效的课堂现状，就必须构建高中语文魅力课堂教学。　　高中语文魅力课堂教学是指教师立足于高中语文课程，充分挖掘语文的魅力，尽情展示自身独特个性和教学机智，形成一种不可抗拒的精神引力，鼓舞和激励学生自觉参与教学活动，汲取语文知识的课堂教学活动。其基本特征是有味与有效的统一。“有味”既强调“趣味”，更强调“语文味”;“有效”是指课堂教学效率高。“有味”就过程而言，“有效”讲的是结果，即通过教师创设的“有味”的课堂，达到课堂的“高效”。　　高中语文魅力课堂教学以有效教学理论、建构主义理论、语感教学论作为其教育学基础和学科理论支撑。高中语文魅力课堂教学的魅力来源于语文课程、高中学生、高中语文教师。其中，散发魅力的主体是老师，语文课程的魅力依赖教师的挖掘，高中学生的魅力在于教师的把握。因此，做一个有魅力的高中语文教师要有深厚的学识修养和精湛的教学技艺。　　本文的第四部分选取了我本人和同行的一些课堂教学实例，形象具体地分析了构建高中语文魅力课堂教学的一系列方法策略。第一节从高中语文课堂普遍使用的教学方法、手段的角度谈谈魅力课堂教学“出味”和“求效”的方法;第二节则讨论了诗歌与散文、小说与戏剧、文言文以及作文教学构建魅力课堂教学的不同策略。　　总之，本文案例详实、理论基础丰富，较为系统地研究了高中语文魅力课堂教学的构建，以期拓展高中语文课堂教学的理论研究，并为高中语文一线教师提供切实的参考和借鉴。