预设是在语言交际中隐含的没有表达出来的意思,也就是说预先设定的语言以及语言背景知识。语用预设一般会涉及到句法特征、词汇意义、结构框架和文化背景。如果学生了解并掌握了语用预设知识,有利于他们更加准确地理解和分析听力的内容。于此同时,教师将语用预设知识贯穿于听力教学过程中,将有利于培养学生的语言推理能力,提高学生的听力理解水平,从而增强学生对英语语言的全面而整体的习得。近些年,在语言教学中会用到语用预设理论,例如写作和翻译教学等,但很少用于听力教学。针对这个问题,本研究以语用预设理论为依据,通过实验研究语用预设对听力理解的影响,旨在为听力教学提供有效、可行的教学方法。基于这个目的,提出如下的研究问题:1.语用预设理论是否能够有效地帮助学生克服英语听力困难?2.语用预设理论是否能够帮助实验班的学生提高英语对话成绩?3.在实验班学生对基于语用预设的理论的听力教学的态度是什么?实证研究是以包头市第六中学高一两个平行班(共110人)为研究对象。根据他们的高中入学考试的成绩了解到他们的英语水平相当。因此,在两个班之间不存在显著的英语水平差异。此外,两个班是同一个老师用相同的教科书进行教学。一类是随机选择实验班(C1),而另一个是控制班(C2)。随机将其中一个班(56人)作为实验班,接受以语用预设理论为基础的英语听力教学;另一个班(54人)为控制班,接受传统方式的听力教学。两个班是由作者本人进行授课。通过调查问卷、听力测试和访谈的实验方法收集数据,同时采用SPSS 17.软件对数据进行详细的分析。结果表明:1.经过问卷调查了解到,学生普遍认为听力在英语学习中是一个重要部分。一些学生能够运用听力策略;但是,大部分的学生在听力理解过程中会遇到多种困难。2.经过半学期的系统学习,实验班学生的听力成绩明显优于控制班。实验班的学生能够更好的克服英语听力障碍。这说明,在语用预设理论指导下的听力教学是有效的。3.通过对学生进行访谈,作者了解到实验班学生对语用预设理论应用于听力教学持赞成的积极态度。大多数学生认为语用预设教学能够帮助他们更好地进行听力理解,希望得到进一步的指导。综上所述,语用预设可以有效地应用于听力教学,帮助学生提高听力学习水平。因此,在本文最后,作者阐述此次研究对于英语听力教与学的启示,同时作者也提出了本实验的不足和对未来研究的建议和展望。