教科书是国家意志的文本表达。2019年开始,我国陆续把教科书“一纲多本”的局面转换成“一纲一本”。统编本小学语文教科书兼顾“工具性和人文性”,遵循了语文学科的基本规律和儿童的身心发展规律。习作作为一项综合性、实用性和创造性的语言表达活动,一直是语文学习的重要组成部分,为此,部编本小学语文教科书专门设置了习作单元,该单元共分为五个特色板块:精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作。目前,语文教师对部编本小学语文教科书仍缺乏深度研究意识,针对统编本教科书习作单元的研究也并不多,对习作单元的使用仍然处于探索阶段。本研究采用问卷调查法和访谈法,以教科书使用为理论基础,根据问题导向,以宿迁市N小学的语文教师为研究对象,对部编本小学语文教科书习作单元的教师使用状况展开调查。调查结果显示,小学语文教师对习作单元的整体使用状况良好,但也存在如下问题:对习作单元的整体认知不明晰;缺少对习作单元的使用反思;缺乏对学生使用习作单元的靶向指导。针对存在的问题,研究分析了两方面的原因:一是教师方面,包括对习作单元的认知能力不够深入,使用操作能力不够熟练,教学监控力不足,缺乏使用反思和创新等;二是外部原因,包括教科书更新不久,相关使用研究不充分,教科书使用培训不到位,学习机会较少,习作教学评价方式和主体单一等。基于此,从两方面提出了相应的改进策略:一是学校方面,学校要完善教科书使用培训机制;提升语文教研活动质量;创新习作教学评价方式,帮助小学语文教师能更合理、更高效地使用好教科书,发挥好习作单元的最大功效。二是教师方面,教师要充分解读教科书,有效理解习作单元;创新整合教科书资源,灵活运用习作单元;参加教科书使用培训,提升习作单元使用水平;联系教学实际,提高教科书使用的适应能力;开展教科书使用反思,提升教科研能力。