英语阅读是学习者获取英语语言文化知识的主要来源,也是其提高综合语言运用能力的重要途径。研究表明,培养学习者批判性思维可以提高其英语阅读水平。然而,目前国内高中英语阅读教学中教师对培养学习者的批判性思维还不够重视,并且对高中生批判性思维倾向与英语阅读成绩的相关性研究也较为缺乏。因此,本研究开展了高中生批判性思维倾向的实证研究,旨在探究高中生批判性思维倾向对英语阅读成绩的影响。本研究采用问卷调查法和文献研究法,以高中生批判性思维倾向问卷和英语阅读测试卷为研究工具,对漳州市某中学高三年级163名学生进行调查研究,旨在探究以下两个问题:（1）高中生批判性思维倾向的整体情况如何?（2）高中生批判性思维倾向和英语阅读成绩是否存在相关性?通过调查和数据分析,本研究发现:（1）高中生批判性思维倾向处于消极水平（m=3.3355<4）。其中,批判性思维倾向的8个维度得分由高到低依次是:好奇心、分析性、自信度、正义性、坚韧性、寻真性、开放性、认知成熟度。（2）高中生批判性思维倾向与英语阅读成绩存在正相关关系（r=0.554**）,其中,分析性（r=0.453**）、好奇心（r=0.519**）、坚韧性（r=0.250**）、自信度（r=.495**）、寻真性（r=0.189*）、开放性（r=0.241**）和正义性（r=0.412**）等7个维度都与英语阅读成绩呈正相关关系,而认知成熟度（r=0.093）与英语阅读成绩无显著性相关。此外,一元回归和多元回归分析结果表明,高中生批判性思维倾向对英语阅读成绩有积极的影响（=-14.159+0.214）,能预测30.7%的英语阅读成绩。其中,好奇心和自信度对英语阅读成绩具有显著预测作用（=-1.948+0.480 1+0.450 2,1表示好奇心,2表示自信度）,其余维度均无显著的预测作用。最后,不同批判性思维倾向的高中生在具体信息、推理判断、写作意图、词义猜测和主旨大意等五大阅读理解题型上均具备显著性差异,且高水平批判性思维倾向高中生的得分要高于低水平批判性思维倾向的高中生。基于以上研究结果,笔者从思维激发、策略训练等方面提出可行性建议,以期能够引起教师和学生对批判性思维的重视,激发学生的批判性思维,从而提高高中生英语阅读水平并培养其良好的思维品质。