【摘 要】
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评价历来是教育体系中不可或缺的一部分。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（中华人民共和国教育部,2020:87）明确提出在课程标准实施的过程中,要注重评价方式的多样性和合理性,切实开展好形成性评价。形成性评价能否成功开展取决于教师如何看待和实施形成性评价活动（Yan,2021）。以往关于形成性评价的研究,主要是对实践方法的探讨,且集中在大学层次,关于高中英语教师对形成性评价的认
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评价历来是教育体系中不可或缺的一部分。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（中华人民共和国教育部,2020:87）明确提出在课程标准实施的过程中,要注重评价方式的多样性和合理性,切实开展好形成性评价。形成性评价能否成功开展取决于教师如何看待和实施形成性评价活动（Yan,2021）。以往关于形成性评价的研究,主要是对实践方法的探讨,且集中在大学层次,关于高中英语教师对形成性评价的认知和实践情况的研究,相对滞后。因此,本文以潮州市一所高中为例,在该校的三个年级的英语教师与学生中开展校本研究,旨在探究高中英语教师对形成性评价的认知和课堂实施情况。为达到以上目的,本研究采用量化与质性相结合的研究范式,利用调查问卷,课堂观察表,访谈提纲等工具对研究问题进行探索。首先,从评价目的、评价主体、评价时间、评价工具、对评价策略的理解这五个方面了解教师对形成性评价的认识以及对实施形成性评价的态度;同时,考察英语课堂中,分享学习目标和成功标准、设置有效学习任务引出学生学习信息、提供反馈、激活学生作为彼此的教学资源、激活学生作为自己学习的主人这五个形成性评价策略的实施情况。本研究主要解决以下两个关键问题:（1）高中英语教师对形成性评价的认知是怎么样的?（2）高中英语课堂中,形成性评价策略的实施情况是怎么样的?研究结果表明:（1）高中英语教师对形成性评价的认知情况:虽然高中英语教师对形成性评价的一些要素,如评价主体与评价时间有一定的认识,但对于评价目的,评价工具,评价策略的认识不够深刻,缺乏相应的理论基础;教师总体上认可形成性评价的重要性,但实施形成性评价的意愿并不强烈。（2）高中英语课堂中,形成性评价策略的实施情况:教师们在设置有效课堂讨论和其它学习任务,引出学生学习信息这个方面做得最好;在分享学习目标、提供反馈、同伴互评、自我评价这四个形成性评价策略的实施上,教师们自我报告的实施频率,高于学生们在课堂上的体验。本研究揭示了高中英语教师对形成性评价的认知,以及高中英语课堂中形成性评价策略实施情况仍有待提高的现状,希望能为提高高中英语教师形成性评价认知水平,以及促进高中英语课堂形成性评价策略实施提供参考。
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