化学课程标准对习题提出的要求是：“有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际、调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。”教师往往根据经验针对不同的学生学习成绩来进行习题设计，但很少有教师从学生的认知结构、知识体系等方面对学生进行分析后再进行层次性习题的设计，所以本文重点研究这些问题并给出相应的设计策略。通过文献综述来了解国内外对高中化学习题、化学层次性层次习题的研究状况。得出从很少有针对学生的本身的特点配置相应的习题以及对具体的习题的研究较少，对层次性习题的研究与理论相结合的研究较少。因此，本文着重这些方面进行研究。本文对层次性习题的类型进行分析，研究层次性习题的功能和类型，在教学中的意义以及分析学生认知差异教育的理论基础，挖掘从理论上设计层次性习题的重要性及层次性习题产生的原因。根据层次性习题的功能和类型，针对不同的学生设计不同的习题，为第三部分的内容做准备。本文层次性习题的设计方法及设计策略，从理论上提出设计方法，从学生存在的差异来进行习题设计，在设计过程中提出设计策略与意见。