随着社会的发展,越来越多的有着海外背景的汉族学生跟随父母回到国内发展,他们跟随中国学生一起学习语文。由于从小的生活环境并非是汉语的母语环境,使得这些学生只能说简单的汉语,甚至对于有的学生来说,汉语成为了他们的第二语言,写作也很困难。然而,写作在汉语教学中的地位举足轻重,它的重要性也在这一领域中引起了越来越多的关注,然而在初级写话与中级习作教学中有一定的脱节现象,学生从初级到中级的过渡时期如果没有得到恰当的指导,那么他们在学习上会感到有困难,习作兴趣很容易受到损害。这个现象主要表现在这些华裔学生对习作提不起兴趣,对于习作任务无从下手。一线教师在实际教学中已经意识到这一现象,可是在教学过程中,由于教材的编排,教学理念、教学目标策略及经验等限制,无法真正解决这个难题。笔者认为,写作教学必须遵循螺旋式上升的原则,然而在一线教学中发现,仅仅凭借经验,就初级写话与中级习作教学衔接问题进行探究和实践探索是远远不够的,必须掌握科学的理论知识,成熟的策略体系和专家的引领等诸多要素共同支撑,才能真正对于这个时期的习作衔接起到有效的推动作用。初级写话到中级习作的过渡是汉语习作教学的关键期,也是培养非母语汉族学生写作兴趣,提高口语表达和形成汉语写作思维方式的关键时期。笔者在学习大量文献的基础上,遵循《教育心理学》中关于最近发展区理论,过程作文教学理论等,深入了解了连话成篇的衔接内涵,并关注到初级和中级学习的关键期,力求系统阐述这个衔接过渡的必要性和重要性。由于初级写话与中级习作教学目标和方法的差异,目前与衔接相关的研究大都在较大的汉语教育范畴内探讨,或是仅就某一方面进行分析,导致这些研究缺乏针对性和系统性。为此,本文通过教师和学生两个视角,深入直观地就教师的“教”和学生的“学”中遇到的问题进行了分析,并找出相应策略,以抓住学习契机,从习作起点阶段的衔接、教师对教学衔接的认识、写作过程中的衔接这三个方面展开,来帮助非母语汉族学生从初级写话到中级习作顺利过渡。以此引起广大教师对写作教学衔接的重视,对写作教学提出一些建议,尽一份绵薄之力。