传统的美术教学只通过课本授课,让学生被动地临摹范画和写生静物,限制了学生审美能力的发展,使学生不能施展个性,压抑了学生的情感表达。随着时代的发展,素质教育理念深入人心,人们对美术教学质量的需求不断增长,人们越来越重视对学生艺术修养的培养,如敏锐的感受能力、丰富的艺术想象力和精湛的艺术技巧。以往研究发现,启发式教学通过启发诱导,辅助多种教学手段,能够很好的弥补传统教学方法的不足,也极大的提高了学生学习的主动性与创造性。九年义务教育大纲也对启发式教学给予了很大程度的重视,明确提出:“要坚持启发式”。那么,如何将启发式教学与当前的美术教学实践相结合,使学生在“思”中成长,在“做”中探究。首先,本研究考察了当前国内外有关启发式教学的研究现状,对文献资料进行了大量的类比、分析。在此基础之上,遵循启发式教学的原则和要求,对当前的教学现状进行了新的思考。其次,在美术教学实践中,从师生互动、课堂提问、作品赏析、信息呈现、美术创作等方面观察学生在课堂中的表现;并通过美术学科的特点以及学生身心发展规律,对启发式教学的应用进行了理性思考,提出了明确的教学建议。特别是多媒体技术的应用、以及丰富的创作来源,打破了传统课堂教学的限制,更加贴近学生的现实生活。最后,笔者结合实际教学案例,对小学美术课堂中运用启发式教学的效果进行进一步的验证,从教材、学情、作业展评以及设计的创新点等方面加以分析。本研究认为,把小学美术教学与启发式教学的原则相结合注意以下几点:一,在师生互动中,注重启发的方法,鼓励学生勇于表达自己的情绪和感受;二,在课堂提问中,巧设疑点,引导学生主动分析与解决问题;三、在作品赏析中,从多角度认识和欣赏美术作品,打破思维定式;四,灵活运用多媒体技术,突破传统的教学形式;五,巧妙运用多种材料,打破课堂的局限性,形成一个有利于小学生创造性思维发展的教学模式。对教学案例进行分析,结果表明学生的创新能力得到了显著提高。这种结合丰富与完善了小学美术教育,形成了独特的艺术特色。