【摘 要】
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传统隐喻观可追溯到2000多年前的亚里斯多德时代，认为隐喻是一种文学修辞手段。然而，近几十年的研究充分证明了隐喻的认知本质。莱考夫和约翰逊指出，隐喻无处不在。在认知隐喻的概念隐喻和意象图示理论基础之上，本论文进一步从认知的视角来分析隐喻的结构性及其与文化的关联性，说明隐喻是一种复杂的心理语言及社会文化现象，并且通过实验讨论如何构建隐喻意义。本论文通过问卷测试形式就英语学习者对英语专有隐喻和中英共有
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传统隐喻观可追溯到2000多年前的亚里斯多德时代，认为隐喻是一种文学修辞手段。然而，近几十年的研究充分证明了隐喻的认知本质。莱考夫和约翰逊指出，隐喻无处不在。
在认知隐喻的概念隐喻和意象图示理论基础之上，本论文进一步从认知的视角来分析隐喻的结构性及其与文化的关联性，说明隐喻是一种复杂的心理语言及社会文化现象，并且通过实验讨论如何构建隐喻意义。本论文通过问卷测试形式就英语学习者对英语专有隐喻和中英共有隐喻的理解进行调查研究，认为隐喻意义构建是一个受母语文化制约的认知过程，这个过程涉及各种概念图式，相关知识和心理联想等认知工具。本研究表明：1)隐喻的意义构建主要受到认知因素和文化因素的影响和制约；2)受试在很大程度上都是依赖母语的各种图式和联想等认知因素来构建二语隐喻的意义。论文揭示了隐喻是一种文化和认知二位一体的现象，认知的框架是文化，文化的传承靠认知。
最后，论文探讨了本研究对于二语隐喻语言教与学的有益启发。
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