语境对词义有制约作用。词语脱离语境,就很难确定它的真正内涵。语境是进行词义教学的关键。本论文探讨了如何把语境理论应用到对外汉语词义教学中去的问题,如何运用语境解决词语偏误的问题,以及如何把语境理论应用到汉语水平考试(HSK)中去的问题。论文首先阐明了两个重要的概念:语境和词义,并分别对它们进行了分类,探讨了它们之间的关系。在阐述理论的基础上,论文探讨了解释词语的方法和纠正词语偏误的方法。在虚词的释义中,把语言语境、情景语境的运用同虚词的标记性特点相结合,诠释虚词的语法意义。在实词的释义中,主要运用了语言语境(上下文语境)、情景语境、民族文化传统语境,并且把情景语境和义素分析相结合,提出了“情景义素分析法”。语境不仅是词汇教学的手段,而且是学生自学词汇,应对汉语水平考试的有效方法。因此,培养学生的语境意识,引导学生正确使用语境也是教学的一个重要内容。针对汉语水平考试,论文提出了依照题型选择语境的论题。就是根据不同题型的特点,选择相应的语境分析题干,找出答案的突破口。目的是培养学生运用特定语境理解词义的能力。笔者认为,对外汉语词义教学要与具体的语言环境相结合,利用语境进行教学。这不仅是词汇教学方法的创新,也是提高学生词汇学习效率的有效方法。教师要从教学实际出发,合理安排语境,这样语境在词语释义中的作用就会突显出来。