众所周知，教师这门职业不仅需要扎实的专业知识和技能，而且还需要丰富的教学经验，不同于其他重专业技术而轻实践经验的职业。初任教师专业成长的程度与快慢，直接影响到教师整个职业生涯的发展，因此缩短初任教师成长的时间对教师专业发展意义重大。对高中初任教师来说，面临着巨大的升学压力，面对独具特色的学生群体，同时肩负着家长和领导的期望，在教学上面临的挑战相对来说较大。另外，目前高中教师教育的现状并不乐观，有些高中教师甚至产生抵触情绪。提高高中初任教师专业发展的有效性和针对性，关键在于了解高中初任教师的真正需求，本文尝试做些个案调查研究。然而，高中初任教师的专业发展状况是怎样呢？高中初任教师是否能够胜任日常教学工作？他们能否激发和维持学生们的学习兴趣？他们在专业成长中有哪些困惑？他们的专业成长需求有哪些？本研究主要通过问卷调查、深度访谈，得出高中初任教师专业成长的内在需求，结合社会政策及专家学者对教师素质要求的外在规定，最大限度地促进初任教师的专业发展，使其快速成长。本文共分为六章：第一章为绪论，简明扼要地介绍了研究的缘起、研究问题、研究的目的、意义和创新点，以及基本概念界定。第二章为文献综述，系统地介绍教师专业发展和初任教师专业发展的近十年国内外的研究阶段、研究现状及主要成果，并在此基础上提出文献小结；第三章为问卷调查和深度访谈的分析，对高中初任教师专业成长内在需求的调查分析。第四章为初任教师专业成长的外在规定，社会政策对教师的要求，以及专家学者的相关规律性知识要求。第五章为高中初任教师专业成长的课程体系设计，系统地介绍了课程设计的理论基础；课程设计的目标；课程设计的思路：强调“自我更新”、注重“以技术为核心”、追求“人本化”和“个性化”与知识、能力、情感三大模块的框架；初任教师成长的现场研习、平等对话、自主阅读、内省反思、研究性观课及交往性学习等学习方式。第六章为研究结论与反思，简要概括了本研究的相关发现，高中初任教师在教学和管理方面需求最显著，就该课程设计后续研究提出了一些建议和设想。