教科书和教师是英语教学过程中的两大要素。教科书作为课程的载体，是教师教学的核心材料和学生学习的重要资源，直接影响着教师的教和学生的学。教师对教科书的合理使用是课堂教学质量的关键。新一轮课程改革要求教师更新观念、结合教学实际灵活并有创造性地使用教科书，实现从“教教科书”向“用教科书教”的转变。近年来，探究教师隐性的信念对显性教学行为的影响已成为教学研究的新热点。本研究从教师信念的视角探讨教师的教科书使用，试图为相关研究构建可借鉴的分析框架，为教师培训、教科书编写、考试制度改革等方面提出可行性建议，具有理论与实践的双重指导意义。本研究以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书（必修）》(NSEFC)为例展开研究，采用自编问卷《高中英语教师的教科书使用信念调查问卷》对40名来自赣南师范学院附属中学和赣州市第三中学的高中英语教师进行了调查，并采用访谈法及课堂观察法进一步对高中英语教师所持教学信念与使用NSEFC教科书的实际情况进行研究，探讨教师所持教学信念与其教科书使用行为的一致程度。研究结果发现：高中英语教师普遍持有较科学先进的教学信念，但是与实际课堂教学情况稍有偏差；大多数高中英语教师对教科书以外的辅导资料依存度较高；教科书本身存在的缺陷导致高中英语教师偏好于使用教科书内容来提高学生的阅读和口语能力而忽视听力与写作；高中英语教师的教学信念具有应试倾向。本研究分析了教师所持信念与教学实践不相符的原因，并从中总结经验，提出了四点建议：第一，正确处理教师、学生、教科书与考试四者的关系；第二，将提升教师教科书使用信念融入教师培训中；第三，改革考试制度；第四，提高教科书质量。通过研究与思考，以期改善教科书使用效果，提升高中英语教学质量。