飞速发展的科技,如火如荼展开的第四次工业革命,使得知识与技能成为世界各国参与国际竞争、发展经济的核心要素,并将人才竞争特别是STEM人才的竞争提升到国家战略的高度。近年来STEM教育已经成为国际科学教育改革发展的热点。2017年我国颁布的《义务教育小学科学课程标准》中明确倡导开展STEM教育。目前,我国中小学正在积极开展STEM教育的实践探索,STEM教育的中国实践正在兴起。因此,小学科学教师实施STEM教育的现状值得关注与研究。在本研究中,首先,自行设计了“重庆市主城区的小学科学教师实施STEM教育的调查问卷”。基于STEM教育的国内外研究文献梳理,结合《中国STEM教师能力等级标准（试行）》、《中国STEM教育白皮书》等相关内容,构建了问卷调查框架与基本内容,包括:教师对STEM教育的理解、STEM课程设计与实施、教育对象支持、教学资源支持、科学教师专业发展五个维度。在此基础上,经过专家咨询与指导对调查问卷框架及内容进行了修订,完成了“重庆市主城区的小学科学教师实施STEM教育的调查问卷”。通过SPSS软件对问卷进行信效度的检测,问卷总体及各维度的Cronbachα系数、KMO值均大于0.8,说明该问卷的信效度好。其次,本论文选取重庆市9个主城区的小学科学教师作为调查对象,应用问卷星开展随机调查。通过对回收问卷的数据整理,对教师的信息以及各维度的现状进行总体和差异分析。并在此基础上对五位小学科学教师进行了面对面的访谈,以加强调查的客观性和真实性。通过以上调查发现当前重庆市主城区小学科学教师实施STEM教育中存在以下问题:（1）小学科学教师对STEM教育的认知参差不齐;（2）教师的STEM课程设计与开发能力不足,实施与评估质量有待提高;（3）学生设计、制作能力一般,学生家长作用发挥完全;（4）STEM教学资源总体支持不足,缺乏社会联动机制;（5）科学教师的STEM专业发展自主行动力不足,缺乏发展途径。最后,针对问卷调查和访谈发现的问题尝试提出以下应对策略:（1）加强STEM教育顶层设计,建设STEM教育生态系统;（2）优化STEM培训课程,开展STEM教师分层培训（3）制订STEM教育评价标准,开发STEM课程评价工具;（4）加强STEM教学激励机制建设,提供全面的专业发展途径;（5）教师应积极自主提升,并立足实际情况合作开展STEM教育;（6）提升家长对STEM教育的认知与参与度,拓展学生参与STEM教育相关技能。