经观察,小学数学学困生可以分为学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型及情感障碍型等几种主要类型。这些学困生在心理上普遍存在着自卑、厌学、消极应付等特征;在思维上存在着抽象思维能力差、归纳概括能力差及灵活思维能力差的特征。对学困生的心理特征和思维特征进行分析,可以得出学困生产生的原因包括无明确学习目的、依赖心理强、意志力不强、学习压力大、学习习惯差等内在因素及家庭、社会、学校教育、新课程改革等外在因素两大部分。并且提出,在对学困生进行管理的过程中,可以通过采用自主探究与启发式教学有机结合的措施及合作学习的措施,“让不同的人学到不同的数学”,提高学困生的思维能力;还可以通过采用数学与生活相联系的措施及教学评价个性化的措施,提高学困生学习数学的兴趣;还可以通过让教师转变教学观念,尝试采用改变教学策略的措施,去帮助这些学困生。