社会教育作为当代教育体系的一个分支,在形式上占据了教育领域的一席之地,但在实质上却被学校教育挤占了应有的位置。社会教育价值取向是研究社会教育活动的核心要素,价值取向是否清晰明确、是否存在偏颇和缺失都是导致当代社会教育活动能否顺利展开的关键因素。本研究重点运用文献分析法和比较研究法对我国社会教育价值取向的发展历程和国外社会教育的发展历程进行了分析,然后在此研究的基础上对我国当代社会教育价值取向的定位以及如何建构当代社会教育价值取向进行了论述。具体研究分为以下几个部分:第一章问题的提出,在分析当前社会教育的发展基础上对社会教育和价值取向进行了详细的界定,划定该研究的研究范围,其次介绍了研究方法和研究内容。第二章基础理论,社会处于不断的运动发展中,因此不能以一个成型的理论涵盖古今中外的教育问题,并且问题研究离不开基础理论的支撑,本研究主要基于三个主要的基础理论:人的全面发展理论、社会化理论和社会变迁理论。第三章我国社会教育价值取向的历史沿革。依据社会教育在不同历史时期的发展特点,将我国社会教育的价值取向分为三个阶段:古代社会以民众教化为主;鸦片战争至新中国成立期间以开启民智和传递科学文化知识为并重;新中国成立以后到现在以辅助学校和承担简单社会职能为主。第四章国外社会教育的价值取向发展研究。本章重点分析了国外不同历史时期及不同国家之间的社会教育价值取向的异同点,发现国外的社会教育其价值取向更侧重于对个人本位的需求研究、国家政府是推动社会教育事业发展的重要因素等几个特点。第五章当代社会教育价值取向的建构。价值取向是实践主体在行为选择上的判断标准。当代社会教育的价值取向应该以人的全面发展和终身发展为导向,以社会参与社会治理为方案,全面构建完整合理的社会教育体系。