教师评价素养是近年来备受关注的研究领域,是指教育者在教育评价活动中需要具备的品质,也是教师专业素养的重要组成部分。尤其是当代学前教育评价范式的转型、幼儿园教师专业发展要求以及学前教育的改革与发展赋予幼儿园教师更多的评价责任、具体要求和期望。已有大量研究证明,幼儿园教师的评价素养对幼儿发展、教师专业成长、幼儿园教育质量提升均有非常重要的价值和意义。本研究聚焦于教师评价幼儿发展时呈现的评价素养,遵循幼儿园教师应然的评价素养是怎样、幼儿园教师实然的评价素养如何、哪些因素影响幼儿园教师的评价素养、如何发展幼儿园教师的评价素养的研究思路,对幼儿园教师评价素养进行初步的系统探讨。论文共分为三个部分:第一部分主要是对幼儿园教师评价素养基本问题的讨论,通过理论分析及结合半结构式访谈结果,梳理幼儿园教师评价素养的内涵、特征、要素、结构等理论性问题,这是开展幼儿园教师评价素养现状调查的理论准备。第二部分,通过编制问卷、对问卷进行信效度检验形成正式问卷,对重庆、山东、甘肃、陕西、四川、广西、北京、上海等地的330名幼儿园教师开展现状调查,初步了解了幼儿园教师评价素养的现实情况、发现其中的问题并分析其影响因素。最后,从政府、幼儿园、教师三方面系统提出幼儿园教师评价素养改进与发展的建议。研究发现,幼儿园教师评价素养是由多种因素构成的复杂系统,主要包括评价态度、评价知识和评价技能三个维度,各要素不是简单相加而是相互作用、相互影响。当前我国幼儿园教师评价素养处于中等水平,其中评价态度最好,评价技能次之,评价知识得分最低,幼儿园教师评价素养及其各维度存在不同程度的显著差异,与职前课程学习、在职培训、课题研究、自主学习、自主评价设计等评价经历密切相关。进一步分析发现,幼儿园教师评价素养存在的主要问题主要表现为:幼儿园教师评价素养水平整体不高,幼儿园教师缺乏对评价素养的整体认识,幼儿园教师评价知识和评价技能亟待充实,评价经历不能满足幼儿园教师评价素养的充实需求等。出现以上问题除与教师自身原因有关,还受幼儿园、宏观外部环境等因素影响。结合既有研究,本研究认为,要促进幼儿园教师评价素养的提升与发展,应从宏观政府层面、幼儿园层面和幼儿园教师自身三个方面系统改善。概括而言,政府层面构建提升幼儿教师评价素养的外部环境,幼儿园为教师评价素养的发展提供园本支持与引领,幼儿园教师自身专业发展角度培养教育评价的专项的意识和能力。