阅读教学是中学(尤其是高中)语文教学的主体部分，阅读教学的好坏直接关系着语文教学的成败，也关系着学生语文能力的高低。所以，想要当一名较成功的语文教师，应该抓住阅读教学这个教学的关键环节。 笔者参阅了大量的关于中学语文阅读教学方面的论著及文章，知道了要想研究、探析陇南地区中学语文阅读教学的现状，首先应该明确语文阅读教学的内容，笔者在学习、借鉴各家学说的基础上取长补短，概括了五点主要内容。其次还应该明确一定的语文阅读教学的过程，对此，笔者采用了语文教育家、武汉教育学院教授韦志成的观点，将阅读教学过程分为四个阶段：感读阶段、解读阶段、品读阶段、习读阶段。另外，还应该掌握必要的语文阅读教学的方法，笔者接受了最常用的几种阅读教学方法，即讲授法、提问法和情境法。 从理论上掌握了以上这些阅读教学的重要内容后，笔者便将理论与实践相结合，对陇南地区的高中语文阅读教学的现状进行了调查与分析。在本章中，笔者主要从课堂教读课、课内自读课和课外阅读课三方面查找出了一些问题。 本文针对这些问题，找出了四点原因：(一)教育观念陈旧；(二)不能正确处理教材；(三)没有把握好高中学生的阅读学习心理；(四)忽视教学研究活动。 最后本文提出了改进陇南地区高中语文阅读教学的几点对策，(一)建议初中教师加强学生初中阶段的阅读教学，注重语言的感悟和积累；(二)处理好阅读教材，明确阅读教学的主要内容；(三)认真设计阅读教学过程，精心选择阅读教学方法；(四)发挥学生的阅读主体性，培养学生的自主阅读能力；(五)激发学生的阅读兴趣，注重阅读习惯的养成；(六)确定课外阅读目标，加强课外阅读指导。