“作为中国历史的一部分,教科书不仅复活了古老的文化,而且回响着时代的声音”（1）,在中国教育吐故纳新的近代历史际遇中,新式科学教科书应运而生,成为中国教育现代化的一个重要组成部分。从一定意义上讲,“一部中国近代史就是一部西方近代科学技术在中国被接纳、解读、传播和落户的历史”（2）,小学科学教科书在这个过程中起到冲锋陷阵的作用。它的诞生,打破了传统教材的森严壁垒,迎来了科学启蒙教育的春天。然而,目前中国教育学界对近代小学科学教科书的研究较为有限,遑论全面系统的独立研究。因此,探究小学科学教科书在近代场域内发展的关键阶段和不同层面,呈现一部独立、完整的近代小学科学教科书发展史,就成为我博士论文的选题。本研究以1902-1937年中国小学科学教科书为研究对象,以近代三次学制改革为教科书发展阶段的划分依据,基于对大量原始资料的分析,梳理和描述中国小学科学教科书在发轫期（1902-1911）、发展期（1912-1921）、变革期（1922-1937）,各种版本和类别的基本状况;编者群体成长变化的剪影;以及选材、编排、插图和语言等教材编写特点,进而归纳和概括1902-1937年中国小学科学教科书发展的整体特点、历史影响和当代价值。“壬寅癸卯学制”颁布之后,在小学科学课程得以制度化的同时,中小学教科书审定制度被确立。小学科学教科书在科学救国思潮、经世致用理念的激励下,以及科学译书浪潮和教会学校初等科学教科书的积淀下,逐渐以全新的面貌发轫。商务印书馆、文明书局等民间出版机构,尤其是一些留日生组织的编译机构贡献了大量的版本,既有从内容上可以区分的格致、理科和博物等综合类教科书,动物、植物、物理等分科教科书,还有从学段上可以区分的蒙学、初小和高小教科书,以及从来源上可以区分的翻译、编译和自编教科书。其中,日译本的贡献不可小觑。该时期小学科学教科书的主要特点是:选材注重本土化,但具备严重的学科化倾向;编排不以学制为纲,章节编排遵循学科脉络,造成单课编排十分简单,逻辑性不强;插图概念始立,不仅比例不均衡,种类结构因内容的学科化而突出表征类插图,样式还因融合不足而呈现中西两极分化;语言因文言文的掣肘和科学术语的混乱严重缺乏通俗性。“壬子癸丑学制”颁布之后,近代意义上的课程标准诞生,中小学教科书审定制度进一步程序化。小学科学教科书在科学教育思潮和实用主义教育思潮的初步影响下,以及小学理科教材研究和白话文教科书浪潮的推动下进一步向前发展。中华书局崛起后,与商务印书馆花开并蒂,争相贡献了一系列成套的版本,主要分为春季始业教科书和秋季始业教科书,自编本完全占据了市场。该时期小学科学的主要特点是:选材因小学课标的出现而实现了学年定位,逐渐关注重视生活化和乡土化,但依然存在一定的学科化和成人化倾向;册数和课数编排紧跟学制,在章节编排的基础上出现了“主题单元”编排形式,单课编排开始重视归纳逻辑;插图比例开始均衡化,但是种类结构依旧学科化,样式较为呆板,缺乏生动性和引导性;课文语言相对简化,新式标点符号也逐步被采用,但依然限于术语困境,通俗性进步不大。“壬戌学制”颁布之后,小学科学课程标准诞生,中小学教科书审定制度在细密化的同时走向固化。小学科学教科书在生活教育理论和实用主义教育思潮的深入影响下,教材理论和实践研究深度加强,以及小学科学教科书存废问题热化的前提下走向了变革。除了老牌的商务印书馆和中华书局之外,世界书局、大东书局、开明书店等新生出版机构争相贡献了前所未有的丰富版本。其中,常识教科书的出现适应了时代需求,丰富了教科书种类。该时期小学科学的主要特点是:选材因小学科学课程标准的出现和完善有据可依,并竭力突出综合实用性和儿童化倾向;单元编排从“主题”逻辑走向“问题”逻辑,单课编排出现了以探究为中心的体例;插图比例在稳定化的基础上阶段化,种类结构因组合图的出现实现了综合化,样式也尽量的儿童化和中国化;课文语言努力切合儿童语言发展规律,不仅实现了有序化发展和文体多样化,更从侧重科学术语过渡到了注重通俗名词。总而言之,没有交流的教育文化是狭隘的,没有内生力的教育文化终会枯竭。1902至1937年,中国小学科学教科书凭借近代教育人士的呕心沥血,在与西方科学文化碰撞、交融的过程中,经历了从外国教科书的引进到自编教科书的发轫;从官办出版机构的艰难起步到民间出版机构的共同奋斗;从学科逻辑化到认知策略化;并且实现了从“成人本位”到“儿童本位”的转向,最终,进入了本土化的时空隧道,积极进取,开辟着中国科学启蒙的道路。启示我们在当下小学科学教科书编辑过程中,既要从外部营造“统与放”结合的制度环境,建构充满文化自信的创新立场,构建科研、教学、编辑三位一体的编纂共同体;还要从内部力争做到选材的儿童化,编排的探究化,插图的启蒙化和语言的有序化,积极有效地促使小学科学教科书的发展更上一层楼。