小学初中英语教学衔接问题近年来日益突出。由于地域和各小学开设英语课程及教学目标标准不统一，初一学生从小学升入初中后从一开始英语学习就出现分化而且随着学习的深入日趋严重。近年来又随着招生体制的改革，中学扩招，笔者学校每个班的生源复杂，招收的学生有:自费生,公费生,地州生,郊县生,省外学生,城市户口学生,农村户口学生,正式生,择校生,住校生,走读生等，这些学生都混读在同一班级。初一新生从学习习惯，学习方式到英语水平存在的巨大差异性已成了我们学校英语教师最为头疼的一个难题。如何缩小本校新生巨大差异和防止初二，初三后学生成绩，学习态度等严重的两级分化？为解决这一问题，本文研究发现在初一学生进校这一年的黄金时期就进行分层教学是一个有效途径，做好小学初中英语教学的各方面衔接，为初二，初三做良好的过渡。然而，纵观国内外文献资料，分层教学对衔接小学与初中英语教学关注不够。在没有太多前人研究结果的情况下，本研究从小学到初一英语衔接的角度出发，尝试应用分层教学策略去解决本校问题。通过国内国外的诸多文献资料，借我国当前教育改革之东风，本论文研究者针对这个问题以昆明一中西山学校的110名初一学生为样本，进行了本课题的个案研究。在实施本研究的教学计划时，这两个班被分别用不同的方法施教，结果得到了不同的效果，而且越往后发展效果越明显。本研究由三个阶段构成：（一）、实验前数据收集及分析阶段；（二）、实验实施阶段；（三）、实验后数据收集和分析阶段。本课题的研究过程中研究者采用了观察、访谈、问卷调查和测评等的研究方法收集相关数据，参与数据采集的共有110名初一学生，小学老师3名，本校初中英语教师8名和4名学生家长，得出以下结论：本研究得出本方法确实可行。它在一定程度上缓解学生英语水平的分化，缩小同一班级内部学生成绩的标准差，同时发挥学生潜力，提高英语学习能力和树立自信，而且在提高其它技能方面还得到意外的收获。本研究对如何衔接好中小学教学有一定的启示作用。研究者对初一新生用分层测量表和评分标准进行测量并用Excel软件进行统计，确定最终分层，具有一定的科学性。然而，分层教学本质上非常复杂，过程有不可避免的弊病。本研究仅是初步的探索，有待更多的验证补充。本文最后提出了一些需要进一步深入研究的建议，希望能带来一定的帮助。