依据义务教育语文课标与大纲的要求,以及初中古代说理散文教学的问卷调查与访谈的反馈,本论文将“培养阅读能力的教学策略”作为研究对象。针对初中生尚象心理与形象思维特点,以及古代说理散文文体特点,笔者引入“象思维”理论,论证在象思维视角下实施初中部编本古代说理散文阅读教学时,如何培养学生六大阅读能力的策略问题,亦即,有效信息提取能力、联想迁移能力、审美感悟能力、发散拓展能力、综合辩证思维能力与创新批判性阅读能力。本论文阅读能力培养的教学策略主要包括:第一,适宜学生“尚象”心理,采用“字理释义法”(象形造字法)与“六字秘诀法”(图像-连接-回忆),培养基于关键词积累的低学段初中生有效信息提取能力;第二,适宜学生形象思维特点,在关键词链接文本主旨中培养学生的理性定向迁移能力;第三,借助“比德”文化心理,在“感物生象”的启迪中培养学生审美感悟能力;第四,借助思维导图法,在“味物化象”中培养学生综合辩证思维能力;第五,以“意象”为议题的拓展阅读法,培养学生的发散思维能力;第六,借“故事意象”,培养学生综合阅读能力:故事情节类比法、作者故事插入法与多元视角聚焦法,培养高学段初中生的批判性阅读能力。