在有限的教学时间内帮助学生获取无限的知识,一直是学校教育教学中的难点,因此促进学校有效教学成为了解决该难题的突破口。目前基础教育中的有效教学虽然已取得了一定的进展,但部分学校教育教学中仍存在教学浪费的现象,造成了低效教学。这种浪费的现象存在于学校的教学过程、学习过程和管理过程中,导致教学水平下降,使得教学质量和人才培养质量没有从根本上得到相应的提升。而教学浪费这一问题目前并没有引起学校和教师的足够重视,也没有引起广泛的关注与研究,还存在着很多有待解决的困难,因此,有必要进一步对农村初中英语教学中的浪费现象进行研究。在农村初中英语教学过程中,教学浪费不仅存在于教师的教学过程,还存在于学生的学习过程,要想减少这种浪费现象,需要从教师和学生两个方面进行。因此,本文试图在有效教学理论下,从教师和学生的角度来调查农村初中英语教学浪费的现状,并分析造成这一现状的成因。本研究选取榆林市绥德县两所乡镇中学30名英语教师和180名学生作为研究对象。30名教师两所中学各15名,其中初一、初二、初三教师各5名,其年龄分布在老中青三个阶段。首先对这30名教师进行问卷调查,之后,按其所带年级与教龄选取6名教师进行访谈,最后对此6名教师的课堂进行课堂观察。同时,对180名学生进行问卷调查,180名学生两所中学各90名,其中初一、初二、初三学生各30名。调查结束后使用SPSS19.0和EXCEL软件对数据加以统计与分析。研究结果表明:在目前的初中英语教学中存在一定的教学浪费现象,且造成英语教学浪费的主要原因有两个方面:第一教师方面,教师课前备课不充分,教学设计缺乏自主性与创新性,忽视学生实际学习情况;在英语教学过程中,应试教育仍然占主导地位,课堂教学方法单一,教学模式机械化,不能提高学生的学习积极性;教师无法合理利用课堂时间,给学生较少的时间进行交流;教师没有充分利用多媒体作为教学辅助工具;教师评价学生的方式单一;教师对评估知识了解不够深入,无法对其进行科学评估;一些教师自己的英语专业水平需要提高。第二学生方面,学生学习英语的主动性不高,过分依赖课堂学习、英语老师和家长;学习英语的兴趣不够浓厚,没有明确的学习动机且缺乏正确的学习观念;学习方法不科学,没有掌握正确的学习策略,导致学习效率低下;学生无法掌握和应用认知策略指导学习。