目的采用潜变量增长曲线模型分析，探讨生态移民儿童行为问题随时间的变化规律、以及一般自我效能感和班级环境对儿童行为问题发展趋势的影响。方法潜变量增长曲线模型是基于结构方程基础上发展而来的一种纵向研究方法，同时考虑了整体和个体的变化。本研究通过对生态移民儿童进行连续三次调查，采用潜变量增长曲线模型，检验移民初期移民儿童行为问题是否呈线性增长，并考察总体儿童行为问题的增长曲线模型是否能完全代表不同性别组的行为问题的发展趋势；进一步分析班级环境和一般自我效能感对生态移民儿童行为问题发展水平与速度的影响。结果（1）生态移民儿童行为问题三次测量的总体均值在个体之间存在显著的差异，从T1到T2期间行为问题呈显著的下降趋势，而行为问题的下降趋势在个体之间的差异不显著， T1时的行为问题均值与T1到T3期间行为问题的变化趋势关系不显著。（2）男女生态移民儿童行为问题的变化轨迹不完全相同，女生组行为问题的下降程度较男生组更显著，且女生组行为问题变化趋势个体间的差异较男生组更为显著。（3）T1时的一般自我效能感对行为问题三次测量的总体均值无显著影响。T1时的一般自我效能感对行为问题的线性增长趋势有显著的负向影响，对二次增长趋势有显著的正向影响。（4）考虑了T1时的一般自我效能感对行为问题增长趋势参数的影响之后，行为问题的线性增长趋势和二次增长趋势均不显著了，但他们依然存在个体水平间的差异。（5）T1时师生关系对行为问题的总体均值有显著的负向影响。T1时同学关系对行为问题的总体均值的负向影响也达到了显著水平。（6）在考虑了班级环境对增长曲线参数的影响后，生态移民儿童行为问题的线性增长趋势和二次增长趋势就不显著了，但他们在个体水平上的差异依然有统计学意义。结论追踪调查期间生态移民儿童行为问题随时间的推移有显著的下降趋势，且行为问题的下降趋势存在个体间的差异。男女生生态移民儿童行为问题的下降趋势不同，女生组行为问题的下降趋势较男生组更明显，且个体间的差异较男生组显著。初始状态的一般自我效能感对行为问题的初始状态无显著影响，但对其在追踪调查期间的变化趋势和变化速度均有影响。初始状态班级环境的师生关系和同学关系对行为问题的初始状态无显著影响，但对其之后的变化趋势和变化速度均有影响。