作为物理学建构和发展的记录史,物理学史描绘了物理知识的孕育、建立和发展的过程,蕴含了物理学家研究自然界的科学方法和科学思想。在培养学生的物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任等方面,物理学史具有独特的优势。围绕“在高中物理教学中,如何有效应用物理学史,充分发挥物理学史的教育价值?”这一核心问题,我们利用科学发展理论、认知发展理论和教育重演理论,采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、案例分析法和行动研究法,开展了一系列研究。首先,围绕研究主题,采用文献研究法,深入了解国内外的相关文献和教育理论,发现目前关于“物理学史在高中物理教学中的应用研究”多从教师教学的角度出发,且研究大多停留在理论层面,提出的物理学史教学模式或应用物理学史的策略缺少实践检验。然后,为了了解当前物理学史在高中物理教学中应用的现状,通过调查问卷及访谈发现,在高中物理教学中,运用物理学史教学已经引起了教师的重视,但还存在以下问题:物理学史课程资源开发不足,教师运用物理学史教学的方式单一,学生对物理学史的教育价值认识的比较片面等。根据笔者调查研究发现的问题,为使教师更有效地运用物理学史教学,提出了以下的教学策略:教师在课前需要精心准备,整合物理学史教学资源;在课堂中采用合适的教学方式,凸显物理学史的教育价值;在课后及时反思,优化物理学史的应用方式。最后,基于笔者提出的教学策略,设计了两个教学案例,进行教学实践检验。通过分析实验班与对照班的教学效果,得出本研究的教学结论:物理学史在高中物理教学中的应用策略具有可操作性,有效的利用物理学史,对教师的“教”和学生的“学”均具有促进作用。