在语文教学中,语文教师的课堂教学语言,不仅是语文教师进行教育教学工作的工具,也是语文学习的重要内容。语文教师的课堂教学语言影响着学生对语言的感受、认识,以及学生语言运用能力的发展。语文教师教学语言的相关研究为语文教师教学语言的优化提供支撑。研究者们对语文教学语言的研究不仅关注了语文与其他学科的共性,而且强调了语文学科对教学语言的特殊要求。但就现有的研究来看,对语文教师的教学语言分类不够明确;大多研究语文教师教学语言的普遍规律,不大涉及教学具体的研究,涉及语文教师课堂教学语言应用的实践指导层面的研究还有许多需要改进和提升之处,多是对教学语言基本原则的论述,操作性不强。因此,需要对教学语言的分类做出明确的界定,并对语文教师的课堂教学语言提出具体的实践方法,这也是语文课程的要求。本研究在广泛搜集整理语文教师课堂教学语言相关研究的基础上,梳理了现有的研究概况;对语文教师课堂教学语言这一重要概念做出界定,并对语文教师课堂教学语言的性质和特征做出探究;通过对语文课程标准的细致分析,总结出语文课程标准所反映出的对语文教师教学语言的要求;梳理了现有的对教学语言的分类,分析了其中的不足,并以语文教师的课堂教学行为为标准,对语文教师的课堂教学语言进行分类,提出了具体的教学语言技巧;探讨了语文教师课堂教学语言的物质因素、教学言语的时机。希望为语文教师的教学语言优化提供借鉴和参考。