地区文化资源是给养学生写作的源泉和营养液,《普通高中语文课程标准(2017版)》中也提出要积极开发和利用各地区所蕴含的语文课程资源。作为全国藏族聚居区之一的甘南藏区,其丰富多样的藏区文化资源具有得天独厚的地区魅力和民族特色。充分挖掘当地文化资源的教育功能,能够有效优化当地普通高中教师作文教学策略,提高学生作文素养。同时,在写作中引用当地特有文化资源能够增强学生的民族自豪感,故土亲近感,文化自信感。本论文基于实际教学反思,以潘新和教授“言语生命动力学”语文教育观及陶行知先生“生活教育”理论、大语文教育观等理论为指引,以卓尼县柳林中学为个案,进一步探究甘南藏区文化资源在普通高中作文教学中的开发与利用模式。围绕作文教学与文化资源的关系,分析藏区普通高中作文教学中文化资源开发利用的意义和原则,深入梳理作文教学中可开发和利用的藏区文化资源的内容和主题,基于藏区普通高中实际学情,探索作文教学中藏区文化资源开发利用的路径与策略。研究认为,甘南藏区文化资源在普通高中作文教学中的开发与利用对学生的成长与教师的专业发展有重要的意义和广阔的实施空间。研究者针对当地文化资源在作文教学中的开发与利用策略提出了几点优化建议:第一,教师以文化资源为载体,让学生理解写作,认同写作,激发学生写作兴趣;第二,通过文化资源的合理加工与转换,筛选适宜的文化资源作为写作素材,弥补学生作文内容空洞单薄的现状;第三,教师借助可利用的平台,在具体的活动情境中让学生开展言语实践,拓宽学生写作视野;第四,利用当地藏族作家群和本土作家的作品,以及学生的写作成品作为范本教学资源,规范学生的写作模式,优化教师作文评改。同时,陶铸学生的写作品格。