整本书阅读是指学生独立或在教师指导下对带有语文学科性质的整本书进行阅读,从而达到提高学生语文素养目的的阅读活动。整本书阅读有助于发挥语文学科的作用,在促进学生语文素养提升的同时也助力教师的专业成长。整本书阅读的教学以尊重学生个性发展、尊重阅读具体文本、不同视角及时转换为原则。小说叙述语言是在小说记载或讲述事情经过的过程中所运用的语言,《红楼梦》整本书阅读的叙述者视角注重彰显人物特点叙述语言和暗含作者主观意图叙述语言的阅读。小说逻辑结构是小说在写作者眼中所具有的在结构布局、情节的线性发展、多层次角色关系、人物情感等方面互相牵扯碰撞而在文本中所产生的变化规律,《红楼梦》整本书阅读的写作者视角着眼于具有感性的横向情感逻辑、纵向情感逻辑和具有理性的社会逻辑的阅读把握。小说生命追问是指对小说中生命存在的追问,也就是对小说中生命存在的意识、生命存在的特点、生命存在的发展以及生命存在的价值进行思考和探究,从而获得对于生命存在的深度思想意识的过程,《红楼梦》整本书阅读的思想者视角关注在宏大叙事中追问生命存在文本的解读和在具体事件中追问人物生命存在、景物生命存在文本的解读。小说美的鉴赏是指阅读者基于自身已有的审美能力,以审美者的视角阅读小说,在感受、理解、评判和欣赏其中的艺术形象、艺术手法、思想内涵的同时获得美感体验和自身审美水平提高的过程,《红楼梦》整本书阅读的审美者视角注重于描写传统美篇章和描写真实美篇章的鉴赏。《红楼梦》整本书阅读教学的设计与指导可以是以叙述者视角、写作者视角、思想者视角和审美者视角为基础,注重基础阅读阶段、深入阅读阶段、阅读升华阶段教学方案设计,并着力于课前阅读、阅读教学目标的确定、阅读教学方法三个方面的指导。