随着现代远程教育的迅速发展,其应用也扩展到了各个领域之中。网络研修主要是现代远程教育和教师继续教育的结合物,它为我国当前的教师培训提出了一个新的发展模式。网络研修使受训教师突破了以往在受训时所遇到的时间和空间的限制,可以通过现代多媒体信息技术获得大量的学习资源,在一个自主的环境中进行学习,并且还能实现教师群体、教师和专家、教师和辅导员之间的多元对话,将教师的培训活动变成一种常态化的模式。而为教师提供的全方位学习支持服务则是网络研修之所以能取得成效的重要因素之一,具体包括保证学习支持服务运行的环境、支持服务体系中各要素的配合、支持服务体系结构搭建和功能的完善等等。只有从各个角度都满足了受训教师的需求,教师才能全身心的投入到培训中,从而发挥培训的作用。但是当前关于教师网络研修体系的研究还不全面,在提供支持服务中出现的一些问题还是不能得到很好的解决。所以,对教师网络研修支持服务体系的完善成为当前教师培训中的当务之急。笔者通过对国内外相关文献的查阅和对国内主要网络研修平台的分析,并以陕西师范大学承办的“国培计划”项目中的网络研修为例,对当前我国网络研修支持服务体系中普遍存在的平台内的教学资源封闭、资源更新缓慢、平台模块不能得到充分利用和平台外的教师缺乏信息技术素养、工学矛盾突出等问题进行分析,从而提出了相应的改善策略。本文具体分为六个部分。第一部分分析了教师网络研修的研究背景和当前教师网络研修在国内外的研究及发展现状,进而提出了本文的研究意义和方法。然后对本文在研究教师网络研修中所使用的理论基础和相关概念进行了梳理和界定。第二部分介绍了学习者在网络中产生学习行为的途径和学习者个体差异对网络学习效果的影响。第三部分从教师网络研修支持服务体系的内容、网络研修支持服务体系的构建原则、网络研修支持服务的渠道和方式三个方面详细的介绍了教师网络学习支持服务体系。第四部分对当前教师网络研修的实施现状进行分析,从而提出教师网络研修中学习支持服务目前存在的问题,对这些问题的成因进行分析,为制定改善策略提供依据。第五部分从宏观上和微观上对教师网络研修学习支持服务体系的建构提出建议,例如制定和完善政策,保证网络研修的各个环节有法可依;搞好信息基础设施建设;教师信息素养和网络技术使用水平的提高;网络平台要实现对于人力资源的管理与协调功能;树立人际交互与双向通信机制等。第六部分分析了本文的不足并对日后的各类平台之间为教师网络研修提供完善的学习支持服务体系做出展望。