初中语文审美教学对于中学生的学习和成长起着以语文中的各种美丰富其内心世界、完善其人格的作用,而现阶段的初中语文审美教学在整体发展的基础上存在急需解决的问题,包括形式化的课堂审美对话、批评性审美阅读的缺失、审美实践的缺位和学生审美趣味的欠缺问题。因此,间接导致了初中语文审美教学的浅显,教学效果的不理想,学生的审美趣味、审美能力在初中语文审美教学中并没有得以提升。本篇论文从语文审美教育特征、初中语文教材美感要素、初中生审美心理三方面出发,总结出了这三者对于初中语文审美教学的要求,此外得出初中语文审美教学要坚持教师指导下,审美主体与审美客体相契合、坚持审美情感与审美理智相结合和坚持审美理论与审美实践相统一的实施原则。在问卷调查和访谈的基础上,发现了初中语文审美教学存在课堂审美对话的形式化、批判性审美阅读的缺失、审美实践的缺位和学生审美趣味的欠缺的现状,分析出教师缺乏独立阅读和思考、应试倾向严重、社会多元文化影响、忽略学生审美趣味等造成初中语文审美教学现状的原因。从初中语文审美教学现状及原因出发并遵循初中语文审美教学的实施原则,本论文从创建有效的审美对话、发展批评性审美阅读、丰富审美实践途径、丰富学生审美感受,培养学生审美趣味四大方面出发,分别在每方面设置了细化的方法:首先通过设置有疑的审美对话话题和保障学生与文本的审美交流时间两方面来创建审美对话话题的有效性,学生才能真正地在课堂审美对话中达到分享、理解、共识的目标;其次,从提升语文素养,实施探究发现分析式教学、统一内容和形式,进行整体审美教学两方面来发展批判性审美阅读,期望学生从感性和理性两方面来赏析美;然后,从读写结合,主动创造美、延展课堂,拓宽广阔的审美天地两方面来丰富学生的审美实践途径;最后,在丰富学生审美感受,提升学生审美趣味这一策略中设计了依据文本创设多种审美情境和设计主题进行比较阅读两方面的教学方法。