近年来,在外语教与学方面,研究者已经将目光转向了学习者的个人差异上。其中,学习策略受到了不少国内外研究者的青睐,特别是在学习策略与外语成绩的关系方面。在西方国家出现了很多关于外语学习成功者与不成功者在学习策略使用方面的差异以及学习策略与外语成绩关系的研究;在中国,也有很多学者开展了学习策略与英语成绩关系的研究。这些研究虽然取得了丰硕的成果,但仍然有些方面需要进一步的研究。　　 在以往研究的基础上,本文主要研究中国非英语专业大学生学习策略与英语四级成绩的关系以及高分者和低分者在学习策略使用方面的差异。　　 文章围绕以下三个研究问题展开研究:　　 1.近年来,中国非英语专业大学生学习策略使用的总体情况是什么样的?　　 2.学习策略与英语四级成绩之间有什么样的关系?　　 3.高分者与低分者在学习策略使用方面有什么样的差异?　　 本文把定量研究和定性研究结合在一起,使用了Oxford的语言学习策略问卷、访谈和英语水平测试三种研究工具去收集数据。所有的受试者都是郑州大学非英语专业大二的学生,80人完成了调查问卷,并从中抽取10人进行访谈。本文对所收集的数据用SPSS16.0进行了分析。首先,用描述性分析对近年来中国非英语专业大学生学习策略使用的总体情况做了分析;然后,用皮尔逊相关分析以及多元回归分析揭示了学习策略与四级成绩之间的关系;最后,用独立样本T检验检测高分者与低分者在学习策略使用方面的差异。　　 研究结果表明:元认知策略是非英语专业大学生最常使用的策略,其次是补偿策略,而情感、记忆和社交策略的使用频率相对较低;这六大策略都与四级成绩成正相关并且预测方向均为正方向,其中,元认知策略的预测能力最强并且与四级成绩的关系最为突出;高分者比低分者更擅长使用学习策略,高分学习者采用认知、补偿、元认知、情感和社交策略的频率比低分者高,最明显的差异就是元认知策略的使用,而低分者使用记忆策略的频率比高分者高。　　 本研究的理论意义在于加深对学习策略和英语四级成绩相关关系的理解,在某种程度上丰富现存的学习策略理论;实际意义在于研究的结果可以帮助英语教师在课堂上进行策略训练,以帮助学生采取合适的学习策略去提高他们的英语成绩。