当前,小学语文阅读主要是单篇教学,课型固定化、模式化,在小学高年级开展“比较阅读”教学策略研究,是基于对单篇教学补充的思考,也是对小学高年级学生的自学能力和阅读素养的尊重。借由学校课题研究的实践,通过对文献资料的搜索,教学实践的探索,明晰比较阅读的理论基础,从教材、学生、教师三维一体的角度探究比较阅读,并提出切实可行的操作策略,具体而言:比较阅读教学以整合为基础,以比较为方法;基于教材,打开学生的视野;通过话题导读的方式,引导学生自立合作。这三点共同架构起比较阅读的内涵结构。通过对认知——结构学习论、建构主义理论、互文性理念、整体论观点、普遍联系观的思考试图为比较阅读追根溯源,寻找理论依据。通过对苏教版教材的概括分析,对高年级教材的具体剖析,高年级学生的关注,高年级阅读教学现状的分析来谈比较阅读教学的可行性与必要性,探讨比较阅读教学策略在小学高年级实施的意义。学生是比较阅读教学实施的主体,对教材的整合是比较阅读教学实施的前提,比较点的选择上可以是止于教材的剪裁嫁接,可以是同异思维、由此及彼的同作者不同作品之比、同作品不同表达形式之比、教材文本与原作品之比、跨教材作品之比等,也可以是以点带面的拓展延伸,如群文阅读、整本书阅读等。教师是实施比较阅读教学的主导,需要课前对文本进行整合,设计出相关话题,需要在课堂上进行调控,助推学生的学习,需要在课后进行引导,深化学习。本论文基于一线教学实践的探索,呈现了多堂比较阅读教学的课例,介绍了比较阅读教学的方法与实施流程,以教材内文本整合、同文比较整合、以点带面延伸呈现了多个课例,具有一定的参考价值。