近年来,党和国家对传统文化教育尤为重视,要求学生通过语文学习,传承和弘扬中华优秀传统文化。而文言文蕴藏丰富的民族文化,承载着古代人民的思想与智慧,理应作为传承优秀文化、弘扬民族精神的重要媒介。统编版初中语文教科书也于2016年后开始在全国中小学中投入使用,其中文言文选文在多个方面的编写出现较大变动,需要教师对教学进行相应调整。然而,通过对学生实际学习情况的调查研究,可见文言文教学中仍然存在学生学习兴趣低、驱动性不强,教师教学侧重字词研读,忽略文化教育的双重问题。这就导致文言文的文化价值难以实现,即学生很少在学习中获得思维逻辑、人文关怀和审美体验的滋养。而对于文言文中传统文化的价值,文体是无法绕开的一个话题。文体是文章的体制,不同的文体各自具备相应的语言形式、结构规范和表现手法;同时文体也是社会文化的产物,一方面,其产生、发展与成型都受到风俗文化的影响;另一方面,在漫长的发展中,演化为特定审美形式规范的文体,也映现出多样的社会文化风貌。统编版初中语文教材中的文言文选文体裁多样,教师在教学文言文,学生在学习文言文时,都应当重视文体。针对这一特定背景,笔者将以统编版初中语文教材中的选文为研究对象,以中国古代文体理论为指导,试图探求基于文体特征的文言文教学策略,采取文献研究、问卷调查和个案研究等方法,展开研究,希望给予广大师生以教与学的启示。本文除绪论与结语外,主要内容共分为以下四个部分:第一章,首先对“文体”概念进行阐释,并梳理中国古代文体学的大致发展脉络。进而将统编版与人教版初中教材中文言文的相关部分进行比对研究,明确现行统编版教材的编写意图,并辨析、明确教材中文言文选文的文体类型。第二章,从语文课程标准对文言文教学的要求及现行全国多地中考试题的文言文考察内容两个角度,分析古代文体理论运用于初中文言文教学的适切性;并针对初中文言文教学展开问卷调查,从学生的角度切入了解教学现状,总结基于古代文体特征进行初中文言文教学的价值,探讨文体理论运用于初中文言文教学的必要性。第三章,以中国古代文体理论为指导,提出初中文言文教学实施运用的具体策略,包括课前准备和课堂环节两个层面。在课前准备中,学生要做到课前预习,理解文章大意,以便快速抓住要点;教师要能够依据文体,确定教学内容,明晰教学要点。并延伸出基于文体特征的课堂具体教学策略,具体包括“依托文体,导入新课”“诵读课文,强化体式”“拓展阅读,新旧共通”“读写结合,深化理解”四大策略建议。第四章,是基于古代文体特征的初中文言文教学设计实例及教师在教学中以此为导引所应注意的事项。具体表现为以《桃花源记》《小石潭记》为例进行单篇教学设计,并以《核舟记》为中心,联合三篇课文,设计辨别“记”之差异的群文阅读教学,把研究所得的观点和策略尝试落实在具体的教学设计中。最后,强调实施教学中的注意事项。在教学过程中,第一,要注重文本本身,切忌本末倒置。第二,要注意了解学生学情,把握教学难度。