2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着新一轮基础教育课程改革的开始,并提出了一系列不同于传统课程教学的新要求和新理念。教育发展史表明,任何时代的基础教育改革,都意味着产生一种全新的教育理念、全新的思维方式和全新的教育行为方式,都意味着对教师提出新的要求。教师教育作为培养教师的“摇篮”,是教育事业充满生机和活力的源泉所在,在实施科教兴国战略和可持续发展战略中肩负着不可替代的历史使命。教师教育作为基础教育的基础,意味着教师教育发展必须与基础教育发展相匹配。教师教育面对基础教育课程改革的挑战,不应该消极被动应战,而应站得更高,看得更远,解决教师教育存在的问题,去主动地推动与前瞻性地引导基础教育,去引领并促进基础教育课程改革,使新课程改革与教师教育改革齐头并进,以致双赢。这就需要认清教师教育所处的环境,以及与教师教育有直接或间接关系的各个主体之间存在的问题,明确各主体的权利与义务;更重要的是认清教师教育自身存在的诸多问题,并根据问题制定相应的解决对策。因此,为了有效地推进基础教育课程改革工作,我们需要根据基础教育新课程的目标和要求,改革教师教育的人才培养模式,调整教师教育的培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法,对师范生进行有关新课程的教育,使他们在进入职业生涯之前,了解新课程、认识新课程、把握新课程、参与新课程。