在我国，成人教育实践有着几千年的历史，其间也不乏与特定历史时期人们的生产和生活实践需要相适应的经验总结和理性认识，但作为教育科学理论的成人教育学是一门新兴的学科，关于这门学科的研究却是进入20世纪以来的事情。随着成人教育实践的不断发展和我国学者的辛苦努力，我国成人教育学的理论研究取得了很大的成绩。尤其是进入21世纪以来，我国成人教育学学科建设取得了明显的发展，但其研究对象也已逐步具备了相当的复杂性和多样性，这种复杂性和多样性虽然为成人教育理论构建和学科建设提供了丰富的研究资源，但日新月异的成人教育实践过程中也出现了诸多有待解决的新情况和新问题，这些新情况和新问题也需要依仗成人教育理论研究和学科建设做出科学的分析和解答。本文立足于我国成人教育学的发展现状，特别是进入21世纪以来我国成人教育学学科建设的研究成果，通过分析、比较等方法对进入21世纪以来的几年间我国成人教育学学科建设中的学科性质、研究对象和学科体系等问题进行了反思，并对我国成人教育学的发展作了展望，以期起到抛砖引玉的作用，从而促进学科的发展。论文共分三章：第一章主要概述进入21世纪以来几年间我国成人教育学学科建设所取得的主要成绩，并重点对我国学者在近几年对成人教育学概念、成人教育学与相关学科的关系、成人教育学的研究对象、成人教育学的研究方法、以及成人教育学学科体系的基本框架的代表性观点作以陈述。第二章对进入21世纪以来我国成人教育学学科建设在学科性质、研究对象和学科体系三个方面的问题进行反思。本文认为，成人教育学是一门基础理论学科，这是由成人教育学的上位学科——普通教育学的学科特点决定的。在成人教育学的研究对象方面，我国学者有着不同的认识，这种认识上的差异，必然会导致不同内容的成人教育学的产生。本文认为成人教育学的研究对象应反映成人教育的整体性，成人教育学研究的直接和主要的对象是成人教育。构建成人教育学学科体系，学者们已做了很多努力。这种努力是成人教育学学科从混沌走向有序的一种理智上的反思，同时也是成人教育学学科自身从幼稚走向成熟的必然的发展逻辑。但是，至今仍然可以这样认为：作为一门专门学科的成人教育学尚处在少年时代，就是说，成人教育学的学科体系仍在建立和形成之中。而目前的工作就是要立足于成人教育的实践土壤，加紧成人教育学基础理论创新，才能使中国成人教育学成为一门独立和成熟的学科。第三章综述我国成人教育学科建设的意义并展望中国成人教育学学科建设的发展方向。本文认为，在新世纪，成人教育学学科将在坚持科学的原则、标准的基础上，进一步强化时代性、开放性、科学性、整体性、实践性、独立性，使学科向成熟和完备方向发展。