教师的教学行为是影响教学质量的关键因素,教师的教直接影响学生的学,只有教师教的有效,学生才能学的有效。当前农村小学教师课堂中存在着很多低效和无效的教学行为,这在一定程度上导致了农村教育水平的落后。因此,提高农村小学教师课堂教学行为的有效性,不但可以提高农村的教育教学质量,也有利于改变农村地区落后的经济状况。本研究以吉林省农村地区某小学英语教师为个案,主要运用观察法、访谈法及文献法,对其课堂主要教学行为中的讲述行为、问答行为、讨论行为以及指导行为进行了研究。通过查阅大量国内外资料,在崔允漷、姚利民教授有效教学理念的指导下,自编观察表,对吉林省农村地区某小学较具有代表性的英语教师进行长时间的个案研究。其目的是针对其课堂教学行为中存在的问题提出改进的策略。本论文共有七个部分：第一部分：问题的提出。这一部分主要阐述了本文的研究源起,目的和意义。第二部分：国内外研究综述及概念界定。主要整理和分析国内外关于教师课堂教学行为的研究,并做出评述；同时对课堂教学行为有效性的相关概念做了界定。第三部分：研究的理论基础。这一部分主要阐述了认知主义、行为主义、建构主义理论及其对研究的启示。第四部分：研究对象及研究方法。介绍了研究对象以及个案研究法、观察法、访谈法和文献法。第五部分：农村小学英语教师课堂教学行为有效性的研究过程。研究过程分为三个阶段,第一阶段观察——找出教师课堂教学行为中存在的问题；第二阶段访谈与观察——旨在了解问题产生的原因并促进教师课堂教学行为的改进；第三阶段——对教师课堂教学行为继续跟踪观察。第六部分：提高农村小学英语教师课堂教学行为有效性的对策。论文针对当前农村小学英语教师课堂教学行为中存在的问题,提出了几条整体性策略：促进教师进行教学反思；促进教师参与多种形式的教学观摩；增加农村小学英语课时；完善农村小学的教学设备。并对每一主要教学行为分别提出了具体的、可操作性的改进策略。第七部分：结论。