教师是发展教育事业的根本,教师水平的高低决定了教育的质量,教师专业水平的提高是教育事业向更深、更广处发展的坚实力量。专家型教师是教师群体中的优秀分子,是对教师达到专业成熟状态时的称谓。对教师个体而言,其专业发展的实质正是从新手成长为专家的过程。随着我国基础教育课程改革的不断深入,加强教师队伍建设,提高教师素质,培养和造就越来越多的专家型教师,不仅成为教育实践的迫切需要,也是教育研究的重要课题。教师专业成长是指作为社会职业人员的教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程,在这个过程中,教师的专业精神、专业知识和专业能力不断发展,走向成熟。教师专业成长是教师个体内在专业特性和职业成就感不断提升的过程,相对于教师专业发展概念来说,教师专业成长更加强调内在性、自觉性和生长性。本研究采用质性研究中的叙事研究方法,以河南省郑州市某小学一名专家型教师为研究对象,深入到教师的教育教学实践中,通过访谈、课堂观察、实物搜集等方式收集叙事内容。试图通过对小学专家型教师专业成长的研究,丰富小学专家型教师专业成长的理论,从而促进教师专业成长。通过对X老师和她的学生、同事等进行访谈,对她的课堂进行观察,展示X教师的专业成长历程,对其中的关键事件进行呈现,梳理出她的专业成长脉络,提炼出X老师作为专家型教师的专业情怀、专业知识、专业能力和专业引领四部分内容。归纳影响其专业成长的因素为不断尝试归零的勇气;以责任为教育信仰筑基;用认真成就教育态度;从勤思中走向教育研究;由家庭环境中积蓄力量;在学校氛围中转变理念。基于X老师的专业成长叙事,为其他教师的专业成长提供思路:在不断超越自我中成就卓越;在教育实践中追问教育本质;在职后培训中发展专业素养;在教师合作中持续成长;以咬定青山之势开展教育研究。