21世纪对于中国教育界来说提出了一个由“应试教育”向“素质教育”转变的旗帜，素质教育是在世界各国教育发展趋势的影响下，为了适应时代发展和社会需要而提出，更关注于人的综合素质的提高以及全面发展的需要。素质教育全面的推进不但改变了教育者对以往的教学方法和教学内容的认识，而且也对教师和学生提出一个崭新的要求。素质教育对于传统体育教学只关注学生运动知识、技能的传授给予了相应的补充和完善，更注重于培养学生在体育学习过程中知识与技能、过程与方法，以及情感态度与价值观的建立，对终身体育意识的建立有着重要作用。　　传统体育教学模式对于提高学生排球运动技能固然有一定作用，但由于组织形式过于单一，教学采用方法与手段不够灵活，教学过程缺乏学生主体性，难于调动学生学习兴趣，同时只关注于学生学习结果评价而忽略过程性评价。针对上述情况，本人根据前人研究成果和对教学方法发展趋势的综合研究构建出分层五步教学法。分层五步教学法是根据体育课程标准和排球教学大纲、任务和要求，在一个班内针对不同类型学生的身体素质、技术水平以及学习兴趣和学习态度等，将学生分成若干层次，并根据各层次学生的实际情况，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，设计不同层次的相同或不同问题，然后根据答案提示设计不同层次的练习，最后教师通过学生练习过程中得到反馈的信息给予正确指导，从而提高学生的运动技能。学生对教师设置的学生问题进行回答有利于培养学生想象能力、思维能力、解决问题的能力，有助于构建了一个情境---陶冶式教学模式。分层五步教学法是在分层教学法和五步教学法两个单一教学法的基础上提出的，充分体现了现代体育教育的指导思想。　　为了证实分层五步教学法在教学实践中的作用，本文通过文献资料法、实验法、问卷调查法等方法对分层五步教学法在排球普修课教学中的运用进行实验研究，初步得到的结果表明：　　1、通过教学实验和调查问卷反馈分析证明，分层五步教学法在体育院校排球普修课教学运用是行之有效的，且教学效果更优于传统教学。　　2、分层五步教学法在体育院校排球普修课运用能较好贯彻因材施教的原则和启发性原则，尊重学生差异，满足学生的合理需要；善于启发学生发散性思维的形成。　　3、分层五步教学法中的设疑这一环节，在尊重学生差异的基础上充分调动了不同层次学生学习的积极性和增强了同层次或不同层次学生就问题进行相互合作或独力自主思考问题、解决问题的能力。　　4、分层五步教学法对于教师的提出了更高的要求，加大了教师对教学的投入，充分调动了教师教学的积极性和创造性，对教学效果的提高有着积极的促进作用。　　5、分层五步教学法进行排球技术课的教学运用，与传统教学辅之运用，使两者相辅相承，相互借鉴，促使排球教学过程中达到最优化的效果。