本研究着眼探讨中学英语课堂中教师话语标记语的使用。研究选择了ok,yes/yeah，so，now,right,oh，uhhuh,uhm共8个话语标记语作为研究对象，旨在从各标记语的话语功能角度去探析现今中学英语教师的使用现状，并试图在社会语言学的框架中去寻求影响此类话语标记语使用分部情况的社会因素。　　话语标记语是一些在话语中起语用作用的词语或结构。话语标记语的使用可以判断其语言使用是否地道，与英语本族语使用者是否相近。在英语本族语使用者的语言沟通中，话语标记语能够使会话更加流畅和容易理解，我们认为话语标记语对于非本族语使用者学习语言也很重要。　　对非英语本族语者的英语教师的研究在20世纪末兴起。国际上对这类英语教师的研究主要集中在两方面:从非本族语者英语教师自身角度来看他们的教学行为以及与英语本族语教师的区别;从学生对待非英语本族语教师的态度和喜好角度来研究。常用的研究手段是问卷调查。国内此类研究不是很多。　　本研究结果如下:　　在话语标记语OK，yes/yeah，so，now，oh，uhhuh以及uhm的使用方面，来自外国语中学和非外国语中学的英语教师使用差异不显著。这推翻了作者先前的假设，即来自外国语中学的教师被认为在构建教学的过程中更擅长使用话语标记语。他们被假设为比来自非外国语学校的教师在语言使用方面更地道。相反，以上话语标记语的使用在来自初中和高中的英语教师中也没有显著性差异。作者先前的假设认为来自高中的英语教师比初中英语教师在英语语言能力方面更强。　　然而，在话语标记语right的使用方面有显著性差异。高中英语教师比初中英语教师在课堂中使用频率更高。非外国语中学教师比外国语中学教师使用频率更高。作者认为，高中英语教师在课堂中更倾向于得到学生的即时确认和反馈。并且外国语中学的英语课堂中更关注学生的英语口语能力，而非外国语中学的英语教师更倾向以学生的书面成绩来判定语言能力，所以他们希望在课堂中得到学生的即时反馈以确认他们是否掌握了即时的课堂信息。