在数学课程改革的背景下,教学研究的重点逐渐从“如何教”向“如何学”上转移,有关课堂环境对学生学习过程及其影响因素的研究随之变热。本研究聚焦于民族地区初中生对数学课堂学习环境的感知、数学成就目标和数学学习方式的关系,以课堂环境作为环境因素,成就目标定向作为个体因素,主要探讨以下两个问题:1)民族地区初中数学课堂环境、数学成就目标、数学学习方式的现状;2)民族地区初中数学课堂环境中的哪些因素会影响学生的数学学习方式,动机因素成就目标在其中发挥了怎样的作用机理,即探究民族地区初中数学课堂环境、数学成就目标、数学学习方式两两之间及三者之间的关系。本研究主要采用问卷调查法,以云南、贵州和四川民族地区的初中学生为研究对象,对收集的1098份有效数据进行描述统计分析、差异分析、相关性分析及路径分析。根据本研究的调查结果,得出如下结论:1)当前民族地区初中生感知的数学课堂学习环境、数学成就目标和数学学习方式整体而言均不是很理想;2)民族地区初中数学课堂学习环境、数学成就目标和数学学习方式两两之间存在非常显著的关系;3)民族地区初中生感知的数学课堂学习环境可以通过影响学生的数学成就目标进而影响学生的数学学习方式。最后通过对研究结果进行总结和分析,提出课程改革实施的具体举措和建议,以期为有效地提高民族地区中学教育教学质量,深入推进民族地区基础教育质量监测和评估提供一定的理论基础和实践经验。