在航运业的发展进程中,航海教育一直发挥着基础性及主导性作用。国与国之间航海实力的竞争,关键在于高级航海人才的竞争,想要培养具有国际竞争力的高级航海人才,关键在于拥有一支高素质的航海类师资队伍。随着《STCW公约马尼拉修正案》的通过,高级船员、普通船员的相关适任能力标准表中新增了多项适任能力,适任能力项下也新增了若干要求。对从事航海教育和培训的师资人员来说,这些无疑都是新的知识和技能。因此,航海技术专业师资培养自然成为航海类院校师资队伍建设的重点。但是,一方面,我国对航海技术专业师资培养认识不到位、缺乏系统管理;另一方面,虽然有很多学者们从不同角度指出了我国航海类师资培养存在的问题并提出了相应对策,但仍未形成非常系统、全面的培养体系。所以,为了提高我国航海技术专业师资队伍水平,早日完善航海技术专业师资培养体系,本文将对航海技术专业师资培养评价体系进行进一步分析和研究。针对我国航海技术专业师资培养的现实问题,在实际调研的基础上,本文研究内容主要有以下三个方面。第一,将我国目前的航海技术专业师资培养体系与国外航海技术专业师资培养体系进行比较分析,总结归纳专家研讨会研讨成果。第二,根据CIPP模型,对我国航海技术专业师资培训效果进行评价,采用CIPP模型在情景层、输入层、过程层以及成果层四个方面分别建立相应的评价指标,利用层次分析法确定各个指标的权重,然后利用模糊综合评判法进行模型计算,从而构建我国航海技术专业师资培训效果评价体系,最后针对计算结果,提出提高我国航海技术专业师资培训效果的具体建议。第三,通过访谈了解航海技术专业教师个人职业规划,对我国航海技术专业师资培养评价体系进行全面研究。本文的研究不仅为航海类院校及相关组织机构对航海类师资培训的效果研究提供了可行的方法,也为我国航海技术专业师资培养体系的改进提供了参考依据。