英语阅读课堂提问是老师了解学生学习情况,检查学生阅读英语的弱点,加强师生之间的交流互动的重要方法。好的提问策略能够培养学生的阅读能力,提高学生的阅读技巧,帮助学生在英语学习上取得非常优异的成绩。然而,在农村地区,英语阅读课堂上的提问策略并没有取得预期效果,课堂提问存在诸多问题,因此,本文对于农村初中英语阅读课堂上老师使用的提问策略进行了研究,通过实际调查寻找影响老师运用提问策略的原因,并制定相应的策略,促进阅读课堂上提问策略的使用,才能帮助学生更好地学习英语,促进学生的身心健康发展。本文从阅读和提问策略的理论基础出发,采用文献法、问卷调查法、观察记录法等方法研究了农村初中英语阅读课堂上老师提问的现状,得出了课前、课中、课后存在的问题:(1)课前。老师在课前准备提问内容和提问方式的准备并不充分,而且学生不能够做好阅读课堂前的问题预习。(2)课中。过多的展示型问题不能够激发学生的思维方式,并且老师为了完成课堂任务,缩短提问时间,给出学生的等待时间不足,对于学生的回馈比较少。(3)课后。学生对于提问作业没有更多的思考,并且老师在课后也很少进行总结和思考提问策略。针对以上问题,本文提出了符合农村英语教学学情的课堂提问策略:(1)课前。老师应以教学内容和目标为导向的课前准备策略,以学生为基础设计提问问题的策略。(2)课中。老师应当合理安排等待时间,选择恰当的提问时机和对象,并且注意自身语气和态度,在课堂上及时向学生反馈。(3)课后。老师需加强自身现代化的教学策略学习,提高自身知识修养,帮助学生进行问题的思考和讨论。本论文针对农村初中英语教学中提问策略的研究和实践,能够提升农村初中英语老师在阅读课堂上运用提问策略的能力,优化课堂提问的方法,激起学生对初中英语的兴趣和爱好,提高课堂提问的效果和质量,提高学生的英语水平。