在化学学习过程中,发现有很多学生的学习成绩经常会受到各种因素的影响。非智力因素的影响是重要的方面。很多学生在学习过程中,因为对学习成绩的归因方式不正确而影响其学习的动机,并导致学习成绩下降。有的学生因长期得不到正确的引导彻底丧失学习的信心。因此有必要对学生的学习归因特点进行研究。本研究根据笔者所在学校学生的基本特点(学习基础比较薄弱,学习容易受到外界因素的干扰),假设学生的学习动机水平和学业成绩有关,编制调查问卷,对高一学生化学学习归因方式进行了调查。通过对调查结果进行分析,总结不同学业水平学生的学习归因方式,从学习成绩好的学生归因特点中提取比较积极的归因方式。找出学习成绩中等和学习较差的学生的归因方式的主要问题。从而得出教师对不同学业水平学生进行正确归因方式指导的最佳方法。在两个同质班间进行归因训练的对照实验,比较归因训练对学生学习动机和学习成绩的影响。并总结比较好的归因训练模式对学生进行引导,最终帮助学业不良的学生提高学习成绩。研究的结果表明：学生学习动机水平高低和其学业成绩的高低有着非常紧密的联系；影响学生动机水平的稳定因素比不稳定因素对学生的影响更为的明显；学生的学习动机水平受内在因素的影响比外在因素更为明显；学习成绩较好的学生和中等的学生认为自己有足够的聪明才智应付学习中的各种问题；在学习的努力程度方面,成绩中等的学生明显不如成绩较好的学生。通过两个多月在同质班有针对性的各种归因训练,实验班学同学纠正了不良的归因倾向,学习成绩有了明显提高。