2011年《义务教育数学课程标准》指出合作交流是一种重要的课堂学习方式,使得小组合作学习得到了更多重视和关注。随着时代的发展,数学课程标准对合作学习的应用要求也在不断发展变化,不再把合作学习看作是一种单纯的课堂教学组织形式,而是要求把合作学习当作日常教学中的一种常态。因此,探寻一种新方式来推动合作学习深层次发展成为当下合作学习研究的关键。相较于探究式等类型的小组合作学习模式,导学式在形式上更贴近现有的课堂教学,更利于小组合作学习在日常教学中开展。因此,本论文研究的主要问题是导学式小组合作学习对小学生数学学习的影响,主要通过实验研究法解决论文研究的问题。通过理论探索和现状调查,提出了将导学式小组合作学习应用于小学数学课堂教学,探索其对学生数学学习的影响。以实验研究法为主,辅以问卷调查法,采用前测——后测实验设计模式。选取K市A小学五年级的两个平行班,随机指定对照班和实验班。对照班按照传统数学课堂模式进行教学,实验班采用导学式小组合作学习模式进行教学。在实验班按照异质原则将班内学生进行分组,以“1.知识新授;2.小组活动;3.成绩测验;4.小组评价”的流程进行教学与评价。在为期一个学期的实验结束后,进行成绩后测和问卷调查,利用SPSS对相关数据进行分析。实验后两个班级的均值差异显著,证明导学式小组合作学习对小学生数学成绩有显著影响。问卷调查的结果表明导学式小组合作学习在学习兴趣、学习能力、人际关系这三个方面对学生的数学学习产生积极影响。本研究通过理论探索、现状调查和教育实验研究,得出结论:导学式小组合作学习能够提高小学生数学综合能力。小组合作学习模式改变了现有的数学课堂教学,提高了学生学习数学的兴趣;通过小组讨论、操作环节,提高了小学生的数学表达能力、动手操作能力和问题解决能力,从而提高了学生的数学成绩;除此之外,小组活动中师生、生生之间互相指导,增加了学生与教师、学生与学生之间的交流,改善了学生与教师之间、学生与学生之间的关系。