阅读素养不仅是PISA阅读测评的关键,而且也是语文教育最为核心的内容。语文作为初中学业水平测试的主要科目之一,其现代文阅读部分着重考查的正是学生的阅读素养。当前国内并没有一个相对科学的阅读素养评估体系,这就导致全国各地中考现代文阅读测评的具体情况如何,还缺乏一个相对统一的分析框架。借鉴国际上具有权威性和科学性的PISA阅读测评成为不错的选择,一方面可以了解国际阅读测评开展的最新动态,保持与时俱进;另一方面也可以为我国阅读测评的完善提供一些经验和参考,实现取其精华。基于此,本研究借鉴了最新一轮以阅读为主测的阅读测评框架,即PISA2018,以重庆市2013-2020年A卷、B卷所涉及到的16套中考现代文阅读试题为研究对象,进一步审视重庆市中考现代文阅读试题的具体情况。在试题数据的收集上,本研究主要运用内容分析法,来对重庆市2013-2020年中考现代文阅读部分的32篇文本和152个试题进行文本、认知、题型维度的量化统计,再结合所统计的数据进行分类描述,纵向梳理出重庆市中考现代文阅读所具有的突出特点,并反思其存在的不足之处,提出具体的改进措施,以此来促进阅读测评与阅读教学的完善。本研究的最终成果主要分为特点及问题、启示两个版块,在PISA阅读测评框架之下,重庆市中考现代文阅读试题所反映出来的特点及问题是本研究的出发点,而由此得出的对阅读测评与教学的启示则成为本研究的落脚点。第一个版块为特点及问题,分别从PISA阅读测评框架的文本、认知、题型三个维度来进行探究,对重庆市中考现代文阅读试题加以理性分析。首先,在文本维度,突出的特点主要有个人化的文本情境、连续化的文本形式、稳定化的文本类型、单一化的文本来源、静态化的文本结构和导航,问题主要表现为缺乏对职业情境的考查、对非连续文本的关注不够、文本类型的多样性不足。其次,在认知维度,呈现出来的特点主要有注重考查对文本的理解、对多文本阅读认知策略的尝试、评价和反思的比重较大,问题主要有存在违背文题依属原理的情况、对多文本阅读认知策略的关注不够、反思的重点在于文本形式、未考查对文本质量和可靠性的评估。最后,在题型维度,反映出的特点主要有封闭式问答题的占比高和主、客观题的比重相差大,问题则主要集中在试题的开放性不足、题型的种类不全。第二个版块为启示,分别从中考现代文阅读测评和初中语文阅读教学两个方面进行思考,得出了几点启示。一方面,结合重庆市中考现代文阅读在文本、认知、题型三个维度所存在的突出问题,分别提出了对中考现代文阅读测评具有针对性的改进建议:文本维度需要关注文本情境的真实性、文本形式的多重性、文本类型的多样化;认知维度需要重视文题依属原理、多文本阅读认知策略、思维的批判性、认知策略的多元化;题型维度需要注意题目设计的开放性、题型安排的合理性。另一方面,从教学的目标、实施、评价着手,探讨了对初中语文阅读教学的完善策略,即坚持素养立意的目标导向、加强认知策略的教学与训练、转向促进学习的教学评价。