自基础教育新课改以来,教育理念也在不断地革新,从以“双基”为导向,到以“三维教学目标”为指引,再以促进学生核心素养的发展为主旨。数学概念是所有数学活动的基础,学生对数学概念理解和运用等方面的区别决定了数学素养的差异。深度学习旨在促进学生高阶思维和高阶能力的发展,因此有必要在数学教学中引入深度学习理论。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验研究法,着重探讨了如何促进高中生数学概念的深度学习。全文主要内容分为以下三个部分:首先,通过问卷调查了解高中生数学概念深度学习的现状,根据教师访谈结果分析影响高中生数学概念深度学习的因素。在梳理与综述深度学习和数学概念研究现状的基础上,依据深度学习能力框架,编制了高中生数学概念深度学习现状的调查问卷,通过问卷分析发现,高中生数学概念深度学习水平较为一般,在年级和性别方面均没有明显差异,但学生数学成绩越好,数学概念的深度学习水平越高。综合问卷调查和教师访谈的结果可知,学生的知识整合能力、问题解决能力、批判性思维和元认知水平以及教师的教学方法与评价方式等都会影响学生的深度学习。据此,本文提出了促进学生实现数学概念深度学习的教学建议。其次,建构基于深度学习的高中数学概念教学模型。依据Jensen和Nickelsen提出的深度学习路线,融合概念形成的四个阶段,即概念导入、概念构建、概念深化和概念评价,建构了高中数学概念教学模型,包括“准备深度学习”、“激活先期知识”、“获取新知识”、“深度加工知识”以及“评价与反思”。最后,通过教学实践验证教学模型能否促进学生的深度学习。以深度学习水平和数学成绩均没有明显差异的两个班级作为实验班和对照班,选取《椭圆的标准方程》和《椭圆的几何性质》作为教学内容,进行教学实践,并对比分析两个班级深度学习水平的后测结果。结果表明基于深度学习的高中数学概念教学模型能够在一定程度上促进学生的深度学习,提高学生的深度学习能力。